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微课在小学数学课堂教学中的运用探讨

摘要：信息技术的高速发展推动了课堂教学的信息化发展，微课作为信息技术与课堂教学有机结合的产物，逐渐在小学数学课堂教学中运用日益广泛。微课凭借短小精炼、生动灵活的教学模式帮助学生化抽象为直观，化繁为简、化静为动，为学生带来了丰富的学习体验和事半功倍的学习效果。本文从微课在小学数学教学中的运用策略角度展开论述。

关键字：微课，小学数学，运用策略

一、微课的定义及教学优势

所谓微课，是指老师运用信息技术手段，按照学生的认知规律，将碎片化的知识内容、教学过程、辅助教学资源以短视频的形式呈现给学生。微课是在传统教学模式基础上衍生出的一种新型教学资源。

微课与传统课程相比，具有时间短、内容少、主题突出、内容具体、制作简单是其与传统教学模式相比的鲜明教学特点。微课通常一个视频只围绕一个主题或解决一个问题，因此主题非常突出，具有明确的指向，而且时间短、内容少、资源容量也非常小，存储起来非常方便，可以网络在线播放也可以存储到手机、平板、电脑等终端设备上，便于学生随时随地的学习，不再受时间和空间的限制。

微课制作非常简单，老师结合教学内容和学生的年龄心理特征来开展趣味教学设计，更有助于调动学生的学习兴趣和探究热情，使教学过程更加富有生动性和趣味性。微课没有复杂的课程体系，采用动态教学的形式，使课堂教学更加灵活、生动，符合小学生的学习特点，因此是打造现代化高效课堂的重要手段。

二、小学数学教学中运用微课的重要性

小学数学是一门具有抽象性、逻辑性和实用性和工具学科，具有较多的理论性知识内容，需要学生在理解的基础上完成消化吸收。但是传统教学中仅凭老师的一张嘴一支粉笔来进行知识讲解，难以将原本抽象的数学知识生动、直观的呈现给学生，无法满足学生以形象思维来完成事物认知的学习需求，因此小学数学给学生留下了枯燥乏味、晦涩难懂的印象，学生学习积极性差，学习效果不理想。

现在将微课引入小学数学教学中，用生动、直观、立体的视频形式将原本静态的、枯燥的文字描述进行有效转化，快速吸引了学生的课堂注意力，激发起学生的学习兴趣，使学生能够在生动的微课视频辅助下主动进行观察、思考和探究。微课教学资源丰富、灵活，能够随时根据学生的实际学情进行制作，因此微课推动了小学数学因材施教的具体实施，使小学数学整体教学效率和质量得到了有效提升。[1]三、小学数学教学中微课的运用策略

1、利用微课开展课前预习

在小学数学教学中，课前预习是提升课堂教学效率和质量的重要法宝，但是由于数学抽象性、理论性较强学生在预习环节并不能自主完成知识理解，因此影响了小学生对课前预习的积极性，导致课前预习未能发挥出预期的学习效果。现在将微课引入小学数学教学中，老师引导学生在微课的辅助下先行进行新知识学习，生动、直观、短小、精炼的动态讲解，将知识内容以生动有趣的形式呈现给学生，既满足了小学生求新的好奇心，同时也遵循了学生的年龄特点和认知规律，使学生被微课视频所吸引，积极的发散思维展开思考，从而轻松的完成了课前自主学习，大大提升了课前预习环节的有效性，使学生的学习能力和学习兴趣得到了显著的提升。[2]

以六年级“位置与方向（二）”这课教学为例，老师在预习微课中用“找路线”的数学游戏带领学生亲自经历知识的探究过程，使原本抽象的位置与方向与学生熟悉的具体场景、具体事物联系起来，从而跟随微课讲解一步一步地学会了用方向和距离来确定出物体的具体位置，将原本粗略的方向逐渐变得精确，将角度运用到位置确定中来，从而在探究中掌握了画路线图的方法，提高了学生的自主学习效率和质量。

2、利用微课创设教学情境

由于小学生年龄偏小，很多数学知识并不能及时的理解吸收，为了降低知识的理解难度，激发学生的探究欲望，老师可以利用微课来创设教学情境，带领学生走进情境中去思考和探究，使学生对新知识内容产生强烈的探究欲望，并积极的将个人的生活经验和情感体验用于知识理解，从而大大提升了学生的学习体验和学习效果。比如学习“圆---确定起跑线”这课时，老师结合本课教学内容为学生设计了操场跑步的教学情境，引导学生走进情境中去了解田径场跑道的结构，引出圆的概念，同时对起跑线的确定方法产生了探究欲望，进而将生活观察融入圆的认识中，既增加了学生对圆的认知，同时也使学生体会到数学知识在日常生活中的应用价值，使学生在无形中树立起数学思维，形成用数学知识解答生活问题的实践意识，使数学课堂教学取得了事半功倍的教学效果。

3、利用微课突破教学难点

在小学数学教学中，面对知识重点如何提升学生的学习效果是每个一线小学数学老师要研究的重要课题。但是由于小学生抽象思维能力和理解能力较弱，单纯进行知识灌输难以达到预期的教学效果，现在老师可以利用微课帮助学生由浅入深、逐层深入的完成知识探究，使学生在微课的辅助下思维变得活跃起来，进而跟随老师的引导展开深度