第四单元综合性学习《走进小说天地》导学案 统编版语文九年级上册.docxVIP

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综合性学习走进小说天地

素养目标

1.能够学会通过多种途径搜集整理资料,学会小组合作探究。

2.能够复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历,描述读书感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。

3.充分发挥想象力和创造力,学习编写故事,尝试进行小说创作。

◎重点:对小说这一文体有正确的认识,分析小说中的人物,述说故事情节,尝试进行创作。

情境预设

小说是大家喜闻乐见的一种文学体裁。那一个个生动的故事、一个个鲜活的形象、一幅幅精彩的画面,就像是一部部生活的教科书,带着人们走进古今中外的历史洪流中,引领人们了解丰富多彩的世界,陶冶性情,净化心灵。让我们一起走进小说天地,去感受小说的魅力吧。

【预习导学】

1.小组合作,根据学过的小说相关知识,完成下列填空。

(1)小说的三要素是、和。?

(2)人物的描写方法主要有、、、、等。小说反映社会生活的主要手段是。?

(3)小说的故事情节一般包括四部分:、、和,有时候前面有,后面还有。?

(4)环境描写包括和。?

2.小组竞赛,根据提供的故事情节,竞猜小说名称及作者。课上当堂展示,看哪个小组的回答又快又对。

(1)大战红孩儿——()

(2)谢廖沙参军——()

(3)被孙侦探敲诈——()

3.与下面这副对联有关的一部小说和作者是()

写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分。

A.《呐喊》鲁迅B.《草房子》曹文轩

C.《聊斋志异》蒲松龄 D.《西游记》吴承恩

4.判断下列文字所描述的小说中的具体人物。

(1)他,爱憎分明,作战勇敢,是个优秀的共青团员和政治宣传员。残匪的骚扰、饥饿的威胁、疾病的折磨……这一切都不能动摇他那钢铁般的意志。他多次死里逃生,却仍选择了继续战斗。()

(2)他“一头红焰发蓬松,两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸,如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅,腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个,手持宝杖甚峥嵘”。()

(3)她是当时社会里被侮辱、被损害的人物,她是深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表,是一个贪小便宜、自私的小市民,辛苦恣睢的典型。由于长期艰辛生活的磨难,她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。()

(4)和他大多数同龄孩子一样顽皮,天真好奇:用家里的碗柜做“高级鸽笼”;用蚊帐打鱼虾;夏天看到捂在棉套里的冰棍,自己也穿大棉袄……他勇敢、善良,讲义气,聪明又调皮。()

【答案】1.(1)人物情节环境

(2)外貌描写(肖像描写)语言描写动作描写神态描写心理描写塑造人物形象

(3)开端发展高潮结局序幕尾声

(4)自然环境描写(景物描写)社会环境描写

2.(1)《西游记》吴承恩

(2)《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基

(3)《骆驼祥子》老舍

3.C

4.(1)保尔·柯察金

(2)沙僧

(3)杨二嫂

(4)桑桑

【合作探究】

问题:通过学习小说,我们已经了解了小说相关的知识。那么,我们应该怎样梳理小说的故事情节,分析人物,编写故事并尝试小说创作呢?

1.梳理小说的故事情节。

·导学建议·

这一个环节可以由老师点出两位同学回答,一位同学说一下怎样梳理小说的故事情节,一位同学对其回答进行评价。最后,老师再对两位同学的说法进行总结。

2.分析小说的人物形象。

·导学建议·

这一个环节可以让各小组成员分别回答个人的看法,老师对同学们的回答进行点评,最后进行总结。

3.编写故事并创作小说。

·导学建议·

这一个环节可以让各小组成员自由构思,并对小说大纲进行分享,组内成员通过互助的形式,完善小说情节,丰富人物形象,完成小说的初步构思。老师对同学们的回答分别加以点评,最后进行总结。

【答案】

1.①根据结构来梳理。可以先给文章各段落标上序号,然后按照故事情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。

②根据场面来梳理。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间里人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节:酒店遇故交、买刀寻仇敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。

③根据线索来梳理。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是某人、某物、某种情感、某个事件,还可以是时间、空间。阅读小说时抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。

2.①重视小说中人物的身份、地位、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的思想性格。

②通过和人物相关的事件去分析概括。

③通过人物的外貌(肖像)、神态、语言、行为和心理等描写,揭示人物的思想感情和性格特点。

④小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会背景下去理解。

⑤注意小