第23课《范进中举》导学案+ 统编版语文九年级上册.docxVIP

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23.范进中举

素养目标

1.把握人物形象,学习通过语言、动作描写表现人物性格的写法。

2.体会文中白描、对比和夸张写作手法的魅力。

3.通过探讨范进中举后发疯的原因,感悟封建社会的世态炎凉和封建科举制度对读书人的毒害。

第1课时

◎重点:把握人物形象,学习通过语言、动作描写表现人物性格的写法。

情境预设

“十年寒窗无人问,一举成名天下知”,这就是封建科举制度给读书人带来的状态。古时候,自从有了科举考试,“金榜题名”可以说是封建社会读书人梦寐以求的事情,因为由此不仅可以平步青云,而且在大家心目中的地位也会发生巨大的变化。今天,就让我们一起欣赏讽刺小说《范进中举》,共同感受一下围绕范进的中举之路而发生的故事。

·导学建议·

播放《范进中举》的视频片段,让学生初步感知范进的形象。观看时,提醒学生注意人物的语言、动作和神情等。

【预习导学】

【走近作者】

吴敬梓,清代小说家,代表作《儒林外史》。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说,全书以明清时期科举制度下读书人及官绅为主要对象,描写他们的生活和精神面貌。全书由许多故事连缀而成,以反对封建科举制度和封建礼教对人的毒害及讽刺因热衷功名和富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风气为主题。

背景介绍:封建王朝发展到清朝,人们深受封建科举制度的毒害,热衷功名,甚至为此不择手段。吴敬梓出身望族,曾祖父和祖父两代共有六名进士,其中榜眼、探花各一名。康熙六十一年,吴敬梓考取秀才,同年父亲病逝。由于不善治理生计,过着挥霍的浪子生活。雍正七年,他应科举时,被斥责为“文章大好人大怪”,遭侮辱。后愤懑离开故土,靠卖文和朋友接济维持生活。乾隆元年,他参加博学鸿词科预试。安徽巡抚赵国麟正式荐举他入京廷试,但他“坚以疾笃辞”,从此不再参加科举考试。到了晚年,吴敬梓常常饥寒交迫。个人经历令吴敬梓对考八股、开科举等利弊感受尤深。因看透封建社会知识分子及官绅的活动和精神面貌,由此写下《儒林外史》中的《范进中举》。

1.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。

腆()着肚子作揖()

见教() 盘chɑn()

心窍() 星宿()

桑梓() jiǎo()幸

带挈() 解()元

商酌() 锭()子

攥()紧 避讳()

2.解释下列词语。

(1)倒运:

(2)狗血喷头:

(3)今非昔比:

(4)不省人事:

(5)不由分说:

(6)心窍:

(7)侥幸:

3.通读全文,理清小说三要素。

人物:

情节:

环境:

【答案】1.tiǎnyījiào缠qiàoxiùzǐ侥qiè

jièzhuódìngzuànhuì

2.(1)事情不顺利,倒霉。

(2)形容骂得很凶。

(3)现在不是过去所能相比的。形容变化极大。

(4)指人昏迷,失去知觉。

(5)不容许分辩、解释。由,听从,顺便;分说,辩白,解说。

(6)指认识和思维的能力。

(7)由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。

3.范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。

范进中举前后,周围人对他的不同态度。

封建科举制度下的世态人情。

【合作探究】

任务驱动一

分析主要人物形象,把握文意。

1.默读全篇,在最短的时间内提取课文的主要信息,概括故事情节。

2.文章运用了神态、动作、心理等多种描写方法刻画人物形象,请分别举例说明。

·导学建议·

教师可以事先重述一下各种描写方法的特点,然后让学生根据要求找出比较典型的运用描写方法的句子,并作简要分析。

3.在文中找出描写范进的文字,分析这一人物形象,并用“我认为范进是……的人,依据为……”的句式来回答。

·导学建议·

分析人物性格时,教师要给出提示,好让学生有章可循。范进这一人物形象很丰满,在他身上体现了多样的扭曲的人性,注意引导学生多角度赏析人物形象。可以提问,让个别学生回答,也可以让学生一起回答。

一课一法

分析人物性格

1.从分析人物形象着手。可以对人物的外貌、语言、动作和心理等各方面的描写进行深入分析,从而把握人物性格特点。

2.从分析环境描写着手。自然环境或渲染气氛,或点明背景,或烘托人物的内心,对人物起强化作用;社会环境是人物性格、命运及最终结局的外因。结合具体的环境,尤其是社会环境分析人物形象,是鉴赏人物性格的重要一环。

3.从分析情节发展中概括人物性格。情节本来就是人物行为和活动的过程,在情节发展中描写人物的外貌、行为和心理状态,再现人物活生生的鲜明个性。分析人物,可以从情节入手,据情论人。

4.注意细节描写,把握人物性格。细节是对人物形象某些局部或微小变化进行的细腻描写,是构成人物形象的组成单位,通过对人物最传神的细节品味,准确把握人物性格和内心世界。

4.综述范进这一人物形象,剖析这一典