第22课《智取生辰纲》导学案+ 统编版语文九年级上册.docxVIP

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22.智取生辰纲

素养目标

1.赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法,理解人物形象。

2.理解本文精巧的构思,探讨生辰纲丢失的原因。

3.联读《水浒传》相关回目,探讨杨志性格形成的原因,激发对《水浒传》的阅读兴趣。

第1课时

◎重点:理清叙事线索,把握故事情节;赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

情境预设

有人曾经这样说:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”这里要表达的意思是三国多智士,梁山多勇夫。其实,《水浒传》中塑造的水浒英雄并不都是“头脑简单、四肢发达”的人,他们的计谋同样让人拍案叫绝,其中有一段故事叫《智取生辰纲》。今天,就让我们一起走进故事,真切地感受一下智者与智者围绕“生辰纲”而展开的这一场动人心弦的较量吧!

·导学建议·

教师可以在课前布置学生再读小说《水浒传》的任务,重点阅读《智取生辰纲》这一回目,让学生了解相关的故事情节,为课堂上顺利学习《智取生辰纲》打下基础。

【预习导学】

【走近作者】

施耐庵(1296—约1371),字子安,生于兴化白驹镇(今江苏省盐城市大丰区),祖籍苏州,元末明初(朝代)小说家。著有《水浒传》,又名《忠义水浒传》。《水浒传》是我国小说史上第一部长篇白话章回体小说,也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。

背景介绍:北宋末年,官僚腐败,社会黑暗,阶级矛盾激化,北方地区爆发了以宋江为首的农民起义,最后起义失败。但是,梁山英雄的故事流传甚广。宋人的《大宋宣和遗事》描绘了许多梁山好汉的故事,施耐庵根据社会现实以及民间有关梁山好汉的故事进行了整理加工,最后创作出《水浒传》。

1.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。

嗔()怪xiē()息

干()系 怨怅()

分xiǎo() 逞()能

颠()倒 gòu()当

聒()噪 朴()刀

恁()地 着()意

省()得 兀()的

喏()喏连声 面面厮觑()

2.结合语境,解释下列句中加点的词。

(1)这干系须是俺的!

干系:

(2)那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘。

吹嘘:

(3)看你不道得舍施了茶汤,便又救了我们热渴。

不道得:

(4)那计较都是吴用主张。

计较:

3.结合课文内容和注释,理解题目。

“智取”,;“生辰纲”,编队运送的成套寿礼。“纲”,宋代成批运输货物的组织。“智取生辰纲”交代了主要事件——;体现了作者对晁盖等人足智多谋的。?

【答案】1.chēn歇gānchàng晓chěngdiān勾guōpōnènzhuóxǐngwùnuòqù

2.(1)责任。

(2)急促喘气。

(3)岂不是。

(4)计策,办法。

3.用智谋劫取用智谋劫取寿礼赞扬

【合作探究】

任务驱动一

整体感知内容,提取关键语句,理清文章线索,把握故事情节。

1.快速浏览课文,概括文章的主要内容。

·学习小助手·

对于篇幅较长的小说,我们在概括故事情节时要交代清楚事情的开端、发展、高潮和结局。

·导学建议·

文章较长,可提前要求学生阅读,尽量达到能够复述的目的,这样便于完成故事情节的梳理。

2.中国古典小说大多是章回体,每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目,以此来概括本回的内容。请大家也模仿这种形式,为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。

·学习小助手·

拟写小说的回目,可以参照对联的一些技巧,这就需要牢牢地把握拟写对联的三个规律,具体表现:一是上下联字数相等,二是平仄相协,三是词性相对。另外还要注意:上下联不能有重复的字,上下联的句式必须一致(词类相当,结构相应),上下联的意思可以相近或相反,可以只说一事,也可以分说两事。

3.文章的线索是什么?

【答案】1.故事开端:杨志改时送生辰纲→故事发展:七雄贩枣蒙杨志→故事进一步发展:白胜设计诱官军→故事高潮:杨志无奈买白酒→故事结局:杨志误失生辰纲,吴用智取生辰纲

2.示例一:杨志押送金银担,吴用智取生辰纲

示例二:青面兽护送万贯财,八勇士智取生辰纲

3.小说围绕着生辰纲的争夺,采取了明暗结合的双线结构,明线是杨志押送生辰纲,暗线是吴用智取生辰纲。这两条线索交织展开故事情节。

一课一法

概括古典小说故事情节

要注意做好以下三方面的工作,以便概括故事情节。

1.理清小说的结构。可以按照故事的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。

2.寻找小说的线索。小说的线索有事物线索,有对比冲突线索,还有人物线索和情感变化线索等。这样可以使情节内容概括得更清晰和有条理。

3.抓住小说中的场面。一般一个场面可以概括为一个事件。

任务驱动二

结合人物刻画,抓住文章细节,探究成败原因。

·导学建议·

探究生辰纲丢失的原因,就是要赏析小说在矛盾冲突中