第20课《谈创造性思维》导学案 统编版语文九年级上册.docxVIP

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20.谈创造性思维

素养目标

1.能够筛选信息,初步领会文章的基本内容。

2.掌握议论文中常用的论证方法及其作用,逐步培养阅读议论文的能力。

3.理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,做一个具有创新精神的人。

◎重点:理清文章思路,掌握议论文中常用的论证方法及其作用,培养阅读议论文的能力。

情境预设

同学们,请你们从下面四位作者中选出一位与其他三位不同的作者,并说明理由。

A.高尔基B.何其芳C.冰心D.韩愈

①选A,是因为。?

②选B,是因为 。?

③选C,是因为 。?

④选D,是因为 。?

同学们的回答都对,这是为什么呢?因为通常生活中解决问题的方法并非只有一个,只有拥有创造性思维,才能找到解决问题的其他路径和新的方法。

·导学建议·

教师可以在课前先准备一些从不同角度来看、从不同侧面思考都会出现不同结果的题目,在课堂上投影出来,让学生在解决问题的过程中及时地进入角色。

【预习导学】

【走近作者】

罗迦·费·因格,美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

背景介绍:许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响,容易形成固定的思维模式,他们只知死学知识而不知活用,不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物,不相信自己也能有所发明和创造,结果导致创造性被自我压制,最终丧失。本文正是针对这个情况而写的。作者想要说明,有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人,而普通人只要有自信,不断学习知识,活用知识,敢于打破常规想问题,就会成为一个有所发明、有所创造的人。

1.给下列加点的字注音。

根深蒂()固孜()孜不倦

汲()取 渊()博

持之以恒() 不言而喻()

锲()而不舍

2.解释下列词语。

(1)汲取:

(2)推敲:

(3)根深蒂固:

(4)孜孜不倦:

(5)一事无成:

(6)持之以恒:

(7)不言而喻:

(8)轻而易举:

(9)锲而不舍:

3.通读全文,完成填空。

课文开头非常精彩,以一个有趣的问题为例告诉我们“事物的正确答案不是唯一的”的重要思维方式,接着又以设问的形式告诉我们创造性思维必须具备的条件,即,然后告诉我们人人都具有创造力,。如此,就能成为一个富有创造力的人。?

【答案】1.dìzījíyuānhéngyùqiè

2.(1)吸取。

(2)比喻斟酌字句,反复琢磨。

(3)比喻基础稳固,不容易动摇。

(4)勤奋努力,不知疲倦。

(5)连一样事情也没做成;什么事情都做不成。

(6)长久地坚持下去。

(7)不用说就可以明白。

(8)形容事情很容易做。

(9)雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,形容有恒心,有毅力。

3.探求新事物并为此而活用知识的态度和意识,并且持之以恒地进行各种尝试关键是要经常保持好奇心,不断积累知识;不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;一旦产生小的灵感,相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去

【合作探究】

任务驱动一

读课文,筛选信息,初步领会文章的基本内容。

1.初步阅读课文,了解文章主要内容。

2.本文的论点是什么?

【答案】1.文章由一个选择题入手,告诉人们探求事物不要满足于一个答案、一种方法,并通过阐述创造性思维必须具备的条件及富有创造性思维的人的特点,号召人们坚信自己拥有创造力,经常保持好奇心,不断积累知识,探求新思路,成为富有创造力的人。

2.事物的正确答案往往不止一个,对待任何事物都应具有创造性思维。

任务驱动二

读课文,理清文章思路,掌握议论文中常用的论证方法及其作用。

1.理清文章思路,探讨本文结构如何划分。

·导学建议·

可以让小组合作讨论,也可以让学生独立思考,结合议论文常见的结构形式,联系文章的内容,理清文章思路。教师巡视,适时给予指导。

一课一法

分析论证过程与文章结构

1.分析论证结构。

议论文常见论证结构一般为以下模式:提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论),其他结构都是在此基础上的变式,如:提出问题(引论)、分析问题(本论)—解决问题(结论)。

具体还是要根据文章实际情况,做出最后定论。

2.分析论证思路。

论证思路就是将文章论证结构进一步具体化,例如提出了什么观点或论题,通过哪些论证方法展开论证,最后是归纳还是深化中心论点等。

【答题格式】本文首先提出了……(论题或中心论点),通过……(相应的论证方法)论证了……(中心论点或者分论点),最后……(归纳或深化中心论点,或得出结论)。

2.读课文,明确文章运用的论证方法及其作用。

·导学建议·

让学