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《教师资格证模块》课程标准
适用专业
应用英语专业（英语教育方向）
修读学期
第二、三学期
制订时间
2017.7.10
课程代码
课程学时
100
课程学分
6
课程类型
B类
课程性质
必修
课程类别
专业学习领域
对应职业资格证或内容
教师资格证
合作开发企业
执笔人
合作者
审核人
注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/B类（理论＋实践）/C类（纯实践课）
2.课程性质（单一选项）：必修课/限修课
3.合作者：须是行业企业人员
一、课程定位
本课程的前导课程有《认识实习》、《普通话》、《大学语文》、《心理健康教育》《计算机基础》后续课程为《英语教学法》、《英语教育教学实习》、《英语课堂教学实训》、《专业实践》、《顶岗实习》《小学语文教学法》、《课程与教学》、《教育教学实习》等。其中前导课程《认识实习》让学生对教师应具备的资格条件有了初步的认识和了解，《普通话》、《大学语文》、《心理健康教育》、《计算机基础》这些课程为教师应具备的基本素养中的文化素养、心理素养、信息处理能力，语言表达能力奠定了基础，本课程为后续课程主要提供了专业的教育基础理论知识，后续课程都是本课程理论知识与专业技能的综合运用。
二、课程设计思路
本课程以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据职业领域和职业岗位（群）的任职要求，融合小学教师职业资格标准，以小学教师为典型工作过程，以来源于小学教育教学的实际案例为载体，“课、岗、证”相结合，对课程内容进行序化。本课程的教学过程要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，融“教、学、做”为一体，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业知识与技能。
本课程教学内容的创新体现在是依据“教师资格证（小学）考试大纲内容”和“紧扣真题考点”，对教师资格考试真题考点进行系统设计，对考点出现的频率和难度进行细致分析，最终架构起以考试大纲内容为中轴线，合理串联教师资格考试重要考点的知识体系。
本课程教学方式的创新是采用了“点线面”三位一体的方式，从问题入手（点）、分析解决问题的可能的方法及思路（线），总结归纳出解决同一类问题的知识体系。将教师的讲授、辅导和学生的自学、讨论、见习与实习等相结合，使学生有机会把书本知识的学习转化为自己的教育实践，形成和提高自己的实际工作能力。
三、课程目标
（一）总体目标课程目标是通过学习使学生能掌握教育学的基础知识、基本理论和基本问题，能树立正确的教师观和学生观，能认识教育规律和方法，能设计和组织小学教育教学基本活动，能通过小学教育教学现象进行分析与研讨。学习本课程之后，学生具有小学教育教学工作能力。
（二）具体目标
1、知识目标
（1）掌握教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识；
（2）掌握小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识；
（3）具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识；
（4）掌握小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识；
（5）掌握小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和具有小学教学组织、教学评价的基础知识；
（6）掌握小学教学组织、教学评价的基础知识；
（7）了解一定的文化知识。
2、能力目标
（1）具有教育教学管理能力；
（2）具有课堂教学基本能力；
（3）具有班级管理与活动组织能力；
（4）具有分析问题、解决问题的能力；
（5）形成运用理论指导实际工作的能力，锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力；
（6）具有自主学习、研究性学习、合作学习等能力；
（7）具有小学教育教学调查与研究能力；
（8）具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
3、素质目标
（1）能正确贯彻党和国家的教育方针政策，遵守教育法律法规。
（2）理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
（3）认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
（4）具有良好职业道德修养，为人师表。
（5）具有团体合作精神，积极开展协作与交流。
（四、课程内容与结构
序号
学习情境
学习任务
学时
1
教育基础
1、小学教育的发展及其特点小学的组织与运行
2
12
2、教育学基础知识
4
3、基础教育课程改革
2
4、教师专业发展、教育科学研究
2
5、单元实训
2
2
学生指导
1、心理学基础知识
4
14
2、小学生身心发展特点与一般规律
2
3、小学儿童的学习
2
4、小学德育
2
5、美育、小学生安全与心理健康教育
2
6.单元实训
2
3
班级管理
1、班级与班级管理
4
10
2、班主任
2
3
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