12雪地里的小画家 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

12雪地里的小画家公开课一等奖创新教学设计

12雪地里的小画家

【教学目标】

1.认识“群、竹等10个生字，读准多音字“着”。会写“竹、牙等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

【教学重难点】

1.能提取文中明显的信息，感受“小画家雪地作画的快乐之情。

2.知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

【教学过程】

板块一创设情境，导入新课3`

1.谈话：同学们，上课前老师想考考你们，一年有几个季节？（生自由答）还记得我们之前学过的《四季》嘛？一起来

我们现在是冬天北风呼呼地吹还有可能会下雪

下雪天会有谁来到雪地里呢？今天我们一起学习课文《雪地里的小画家》

（板书课题：雪地里的小画家）

2.学生齐读课题。

3.过渡：雪地里都有哪些小画家？它们会做哪些有趣的画呢？不急着回答，我们把书打开。

请你翻到104页，我们打开书，自己读一读课文。

【设计意图】以“雪地”为话题，激活学生的发散性思维，带领学生以疑问、探究的心态学习文本，激发学生的阅读兴趣。

板块二初读课文，整体感知8`

1．借助拼音，读准生字新词的读音

课文里的生字宝宝来捣乱了现在我要邀请两个坐得最直的小朋友。

其他小朋友我们还有机会。请回到座位上端正地坐好。

我们把正确答案一起来读一读。

2.朗读课文第1、2句。

（1）教师范读。

课件出示：

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

（2）指名朗读。

（3）指导读好感叹号。

引导：①细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特别的符号里？

你能发现是什么符号吗？（！）

②从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？（激动、开心、惊喜（指名读）

③“小画家们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，我们把这个好消息告诉小动物们吧。（全班齐读）

3.随文识记“群”字。

（1）过渡：小动物们被你们朗读的声音吸引过来了，现在雪地里来了很多小画家，读一读找一找。雪地里来了哪些小画家？用横线画出来

教具：小鸡、小狗、小鸭、小马。

那老师也想把这些小画家请来。

（2）引导：来了一只小鸡，是一群小画家嘛？来了小狗，是吗？小鸭小马都来了是一群了吗？

（2）点拨：有3个以上小动物聚集在一起才是一群。我们形容人或物数量多的时候，也可以用“一群来表述。

（3）出示图片，引导运用：一群小鸟、一群小羊。

4.提问：小画家们画了什么呢？请用波浪线画一画。

课件出示：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

5.指名学生对应摆图画。（板贴：图画加上文字）

老师想请四位同学把这些美好的画送到画家身边我们放到他的下面这样更清楚一点

6.全班读

我们把这句话请到屏幕上，一起来读一读，把每个字连在一起读得干脆一点

7.再读

这边的声音更响亮我们再来一起把这么长的句子读好

【设计意图】借助拼音读准字音，读通句子，初步感知课文内容，了解雪地里的小画家们以及他们各自的画作，培养学生提取明显信息的能力。

板块三再读课文，感受快乐

1、发现脚印不同，感受作画的快乐

①提问：那么老师有个问题，小鸡能不能画梅花？

预设：你们都摇摇头小鸡只能画小狗只能画。。。

②引导：这是为什么呀？他们是怎么画出自己独有的漂亮的画作的呢？

③出示图片，把小动物的脚和竹叶、梅花。。。联系起来。用因为。。。所以这样的句子说清楚

生答：因为。。。所以。。。

总结：小画家们用脚画出的脚印画。

表扬：你们眼睛都非常亮你们的坐姿都非常地端正

2、感受小动物雪地作画的神奇和快乐

①提问：那老师不禁想问我们平时上美术课都要用那我们小画家们都用到了这些工具吗（聚集第四段）

没有？举手说：他们是用。。。

你在书中的那句话找到的？

我们的小动物们就在这样的雪地里跑啊跳啊，几步就成一幅画。

②互动

请同学们轻