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语文教学的舍与得

培根有一句名言：知识就是力量。曾几何时，教师对学生的评价内容成为学生掌握知识的多少，将向学生灌输知识作为唯一的终极目标，教师执教水平高低在于规定时间内向学生灌输了多少知识。学生的优劣则是看他在单位时间内接受了多少知识。而这些，往往忽略了在知识的背后，学生更应掌握的是能力、技巧、写法、情感、素养等。所以我们要学会放弃，要有所作为，有所不为。

一、放弃知识的灌输，注重学生的主动性和个性化。

曾经有人提出过“仓库理论”，把活泼、富有潜力和个性化的莘莘学子喻作了仓库，教师是一位知识的运输员，学生唯一能做的是被动地、无限制地接受外来的知识原料，不管是否接纳、消化。在这里，学生就像一块鹅卵石一样消磨了棱角，变成了千篇一律的光滑无比。这是推行新课标的今天所摒弃的，我们应当把学习的主动权交给学生，把说话的权利还给学生，把思索的时空创造给学生。

1、发挥学生的主观能动性。

课堂上，需要七嘴八舌、议论纷纷、各抒己见，我一般根据学生的状态来设计教学思路，允许从后往前教，或先中间后两边，或由一事例情景带入文章，把课文内容放到生活中去等等。让学生有主动学习的兴趣，允许学生针对课文向老师提出不同的问题，疑难的问题分小组讨论，也可以通过查资料、社会调查去自行解决，有困难的，老师适时适量的点拨。

2、注重学生的个性体验。

语文教学要强调大语文观，重视生活教育，体验教育，培养学生的个性。可以针对课文进行表演、“七嘴八舌”讨论会、“我能行”之体验生活等，如：上完《只有一个地球》一课，学生从中懂得了地球无私的奉献，但人类却对地球肆虐地破坏，呼吁人类来保护家园的愿望。课上我适时开展了“如何保护地球”的讨论会。

学生都说出了自己的行动，争取为人类母亲献上一份力，会上学生各抒己见，会后倡导每位同学为地球母亲做一件有意义的事，用行动来表白情真可鉴。我还组织学生动手做石景、根雕、每天为父母做一件事，如洗脚、捶背等，感受亲情体验，从而培养学生个性，激发内心的感受。

二、放弃教学预设，给予学生更多的时空

教师是学生的引路人，是教学的组织者、合作者、引导者，应当把权利让给学生，把时空让给学生，不需要太多的课前准备，否则把思路、问题、思维方式给定死了，“自古华山一条道”，学生缺少自由的思索空间、自我的理解方式都被牵扯到一条路上。我们要开放式教学，探究式思维，合作式学习，提倡“条条大路通罗马”的现代教学。

1、开放课堂

摒弃教师传授，学生接受，学生毫无主动性安静的场面，引导他们去发现问题、探究问题、解决问题，允许为英雄欢呼、为悲剧而伤心、为一篇妙文而大加赞赏，极力表现自己的个性和情感。

2、开放教学内容

语文教学要超越教材，走出课堂，走向生活，与时代同行，成为时代的缩影、社会的凝聚点。我在教学时，尽量把文章内容与生活、时代联系起来。把课文放入实际中去体会。如：《猫》一课，介绍了“我”家的猫的古怪性格，课前我先让学生回家观察自家的小动物，看看有哪些特别之处。课上，让他们充分地交流、发言、体会，情绪高涨之时再引入本课，就显得轻松活跃而又达到预期目的。

3、开放式教学方式

孔子式的传授教学已随着时代的逝去而淡化，现代教学应避免从一而终，欢迎百花齐放，殊途同归。我采用小组合作、边学边演、演课本剧、故事现场续编等方式。

4、开放教学活动

适当的活动是教学的延伸，可以起到推波助澜的作用，针对不同课型、课文内容，我尝试了主题辩论会、“假如我是……”畅想班队会、演讲比赛、书画比赛、“我是故事大王”大赛等，效果俱佳，学生兴味浓厚。

三、放弃抢占课外时间，培养学生课外阅读能力

许多老师唯恐学生掌握不牢、理解不透，大举题海战术，抢占一分一秒的课外时间，劈头盖脸地压向早已承载负荷的学子。其实，这只能浪费无谓的时间，效果不大，学生唯一的学习兴趣也消失殆尽。我们不如让他们去阅读课外读物，培养阅读兴趣，在课外阅读中无形地训练语文综合能力。

1、在阅读中培养兴趣

兴趣是最好的老师。利用课外读物丰厚的广袤时空，充满好奇、惊险、情趣的故事来引发学生的童心，激发兴趣，让他们有阅读课外书的渴望。

2、在阅读中训练语感

语感是学好语文的前提，课外书学生乐于接受，在课外阅读中，教师适时引导学生独立阅读，整体把握，指导阅读的方法、技巧，初步建立起整体感受能力。

3、选择恰当的读物

恰当、适量的读本是必不可少的，引导学生选择适当的读本是重要的，应该选择一些思维空间大、想象力丰富、符合学生思维方式、充满趣味又不缺乏情感的教育书本。如：《丁丁历险记》《哈利波特》《流氓兔》《蜡笔小新》《樱桃小丸子》等，这些都是非常畅销的、很符合孩子个性的，深受孩子欢迎的优秀的图书。

诚然，语文教学中我们需要放弃的还有很多，将欲取之，必先予之。虽然在某种程度上丢失了很多，但我们收获的是，学生学语文的情趣，主动学习的习惯，良好的思维习惯，