寓素质教育于小学数学课堂中 论文.docxVIP

寓素质教育于小学数学课堂中

摘要：随着我国新课程教育改革力度的不断加大，传统的应试教育理念逐渐被素质教育理念所取代，小学数学教师应当主动顺应社会与时代发展的需求，将素质教育贯穿于数学教学全过程，从而让学生在学习知识的过程中不断形成良好的思想道德素质，最终促进其健康成长与发展。本次研究则对素质教育进行简单分析，并就素质教育在小学数学课堂中的运用提出几点建议。

【关键词】素质教育，小学数学，数学教师

引言

时至今日，我国的教育教学环境已经发生了较大的变化，传统的应试教育理念已经逐渐被时代所抛弃，学校在开展教育教学工作时，更注重学生的综合素养与全面发展。由此可见，素质教育对小学生健康成长具有极为重要的意义，数学教师在教学的过程中，应主动对传统的教学模式进行完善与创新，将素质教育作为教学基本理念与目标，以激发学生学习的主动性与积极性，从而让其能主动参与到课堂学习中，不断丰富自身的学识、提高自身的素养，从而为其今后的良好发展奠定坚实的基础。

一、见缝插针，自然渗透

小学数学内容对于成人而言无非就是简单的加减乘除而已，但对于刚开始接受义务教育的小学生而言，其必然会感到烦躁与焦虑，主要原因在于数学内容具有一定的数据性，学生在学习的过程中不仅要记住各种公式、口诀，还要动笔进[2]行精确计算，从而容易降低其学习的兴趣与热情。在素质教育的背景下，教师想要提高学生的学习热情与数学素养，首先要转变传统的教学方式，让学生能够真切感受到数学的作用与价值，才能不断提高教学的质量与效果。

例如学习到“统计表”这个部分的内容时，教师在授课时不必照本宣科进行教学，而是将我国改革开放前的各项产业（煤炭、石油、电气等）生产数据与现在的各项产业生产数据进行对比分析，并让学生分别计算各项产业增长倍数以及总产业增长倍数。在这个过程中，学生不仅懂得了如何从统计表中提取具有价值的信息，还深切感受到了祖国的繁荣与强大，从而不断提升其民族自豪感。除此之外，由于数学教学课并非思想品德课，教师在开展教学时不能偏离教学内容，而应当抓住图表、题目、词句等，见缝插针进行素质教育，例如学习到“小时、分、秒的认识”这个部分的内容时，教师除了引导学生认识时间，还应重点强调时间的重要性，从而让学生意识到时光如流水，过去的就永远过去了，我们必须要主动去掌握时间、珍惜时间，养成良好的时间观念，不能随意浪费时间。

二、加强口述，锻炼表达

很多小学数学教师可能会对“口述”产生怀疑，主要在于其认为与口述、表达等相关的内容应该是语文课程教学内容，并非数学教学内容，其实不然。众所周知，数学对于个人的理解能力提出了较高的要求，小学生只有经常使用数学语言，其在学习过程中才能逐步理解抽象的数学概念，因此，学生在做题的过程中，教师应当让其说出式题的内容、知识点以及具体的解题思路。

例如学习到与“圆锥的体积”相关的内容时，教师可以先让学生动手做一个实验，将同底面积、同高的圆柱与圆锥放在一起，随后用圆锥盛水置于圆柱中，盛水三次之后，圆柱中的水满了，此时，学生对于“V=1/3SH”这个公式自然有了具体的认识。随后，教师可以让学生通过口述的方式讲述整个实验的过程、原理等，从而不断提高其语言表达能力。又如学习到“分数的基本性质”这个部分的内容时，教师可根据教学内容设计一个小故事，以激发学生学习的兴趣与思考的欲望，“唐僧师徒四人前往西天取经的路上，一个老奶奶给了他们一张大饼，唐僧对徒弟们说‘你们只能够得到这个饼的3/4、7/10或者9/12’，猪八戒作为一个胖子，想拿到分量最多的饼，你会建议它拿哪一份？”题目具有较强的新颖性与趣味性，学生便会纷纷开动脑筋进行思考，学习热情十分高涨。待课堂讨论结束之后，教师可请几位学生起身说说自己思考的结果与理由，从而帮助学生全面深入了解分数的基本原理以及具体的对比方式，以此促进课堂教学效果的不断提高。

三、完善评价，提高素养

教学评价属于课程教学的一部分，但在大多数的情况下，教师习惯以成绩论英雄，也就是所有的教学评价几乎都是围绕学生的考试成绩展开的，忽略了学生其它方面的进步与发展，此种单一、片面的评价方式必然会影响到评价的科学性与合理性，从而对素质教育理念的贯彻与推行构成了一定的阻碍。因此，小学数学教师应及时完善教学评价模式，帮助学生全面客观地认识到自己的成长与进步，并扎到努力的方向，从而不断提高其综合水平。

例如数学教师可以对评价的指标与内容进行完善，将学生听课表现、平时表现以及学习努力程度等指标纳入到评价内容，全方位对学生进行评价，并据此对其提出期望与鼓励，从而不断提高学生学习数学的信心与热情。与此同时，教师还可以让学生进行自我评价以及相互评价，以此帮助其全面正确认识自己，并找到努力的目标与方向。一般而言，表现优秀、乐于助人的学生最容易得到他人的肯定与欣赏，这也让其全面意识到自己在同班学生中的