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语言鼓励在小学课堂教学中的作用

摘要：喜欢被鼓励、赞扬，是人自尊的需要，是一种正常的心理需求。每个人心中都住着一个需要被肯定，被赞扬的“小孩”。每一个人都有闪光的地方，都喜欢听到他人对自己的肯定和发自内心的赞美，这会让他由此充满自信，同时也可以让他体会到自己的价值感。语言鼓励是小学课堂教学中常用的一种教学手法。

关键词：语言鼓励、小学生、课堂

引言：

一、意义：喜欢被鼓励、赞扬，是人自尊的需要，是一种正常的心理需求。每个人心中都住着一个需要被肯定，被赞扬的“小孩”。每一个人都有闪光的地方，都喜欢听到他人对自己的肯定和发自内心的赞美，这会让他由此充满自信，同时也可以让他体会到自己的价值感。语言鼓励是小学课堂教学中常用的一种教学手法。

二、论文的主要观点：原则是：赞扬应该是“雪中送炭”，而非“锦上添花”。

赞扬的方式：目光、手势、语言表达、肢体表达。赞扬的方法：

1.夸具体，不夸全部

2.夸努力，不夸聪明

3.夸事实，不夸人格。

要真诚的、习惯性的对学生说出或用行为语言给出“真棒”、“真好”这样的评价。赞扬的时机及作用：赞扬是需要时机的，只有时机恰当、及时，赞扬才能取得良好的效果。很多人不愿意说一些夸奖别人的话。其实每个人身上都有闪光点，都有值得夸赞的地方，只要能发现对方的有效，就不要吝啬赞美之词，不要因为胆怯错失时机。对于赞扬的提示：学生需要赞扬，但并非越多越好；不能让学生再备受责备的环境中成长，但天天泡在蜜罐里危害更大；只习惯于接受赞扬的学生，面对挫折时，对其他事物的容忍度也会相对较低。

语言鼓励在小学课堂教学中的作用

何为鼓励？表示对一个人进行称赞。喜欢被鼓励、赞扬，是人自尊的需要，是一种正常的心理需求。每个人心中都住着一个需要被肯定，被赞扬的“小孩”。每一个人都有闪光的地方，都喜欢听到他人对自己的肯定和发自内心的赞美，这会让他由此充满自信，同时也可以让他体会到自己的价值感。语言鼓励是小学课堂教学中常用的一种教学手法。在新课程标准实施的过程中，语言鼓励是调动学生主动学习的重要教育方式之一。它拉近了师生之间的距离，有利于学生健康、活泼地发展。同时也使教学收到意想不到的效果。苏霍姆林斯基指出教育的艺术首先就包括说话的艺术。德国教育家第斯多杰说：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。由此，我们可以知道教学语言应当如春风化雨，滋润学生的心田。在课堂教学中，教师如果经常使用一些赞美的语言激励学生，学生就可能会不断进步。什么是语言鼓励，教师在教学活动中运用赞扬、激励、鼓励等风格的语言，激励学生奋发向上的教育方式就是鼓励性语言。

为什么要赞扬？首先要认识到儿童的天性（见表1）。总是被批评的学生，学会责怪他人；在殴打中长大的学生，学会使用暴力；总是被嘲笑的学生，学会沉默；总是被讽刺的学生，变的麻木不仁。然而，被激励的学生，学会自信；被宽容的学生，学会忍耐；被赞扬的学生，学会赞扬；经历过公平竞赛的学生，学会公正；懂的友爱的学生，学会善良；体验过安全的学生，学会信任；被宠爱被拥抱的学生，学会感受全世界的爱。

赞扬对学生起到的作用：经常得到真诚的赞扬，有助于增强自尊心、自信心，让人精神愉快。心理学家说：抚育孩子没有其他的窍门，只要称赞他们。对有的学生来说，称赞的效果堪比强心剂。鼓励性语言具有鼓动性强、刺激性强和效果明显等语言风格特征。所以，赞扬、榜样鼓励、忠告勉励、繁华刺激等都是运用激励与的主要技巧。有针对性地把握学生的思想脉搏，恰如其分地将自己的看法变成学生易理解，乐于接受的言语，适时地运用轻松、幽默、亲近或友好的语言缓解和化解学生的紧张情绪或教学情境中的紧张气氛，与学生产生共同语言，达到心灵的沟通。

如何鼓励、赞扬？原则是：赞扬应该是“雪中送炭”，而非“锦上添花”。赞扬的方式：目光、手势、语言表达、肢体表达。

赞扬的方法：

1.夸具体，不夸全部

2.夸努力，不夸聪明

3.夸事实，不夸人格。

要真诚的、习惯性的对学生说出或用行为语言给出“真棒”、“真好”这样的评价。赞扬的时机及作用：赞扬是需要时机的，只有时机恰当、及时，赞扬才能取得良好的效果。很多人不愿意说一些夸奖别人的话。其实每个人身上都有闪光点，都有值得夸赞的地方，只要能发现对方的有效，就不要吝啬赞美之词，不要因为胆怯错失时机。对于赞扬的提示：学生需要赞扬，但并非越多越好；不能让学生再备受责备的环境中成长，但天天泡在蜜罐里危害更大；只习惯于接受赞扬的学生，面对挫折时，对其他事物的容忍度也会相对较低。

在课堂教学中，教师针对学生的思维特点有计划地提出问题，但是很多时候学生的回答是简短的、不完整的。这时，教师要不断提示之外，还应给予表扬和鼓励，使他们看到自己的价值；或者将问题改一下再让其他学生回答，以免损伤他们的自尊心。这样既可以活跃了课堂的气氛，又激发起学生积极思维、主动求知的学习