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小学语文教学中如何渗透中华传统文化教育

在中华民族上下五千年的历史中，中华传统文化博大精深，并深入到这个民族每个人民的骨髓中，它是以孔子的儒家文化为基础，以道、法等思想为主体的多元文化体系。在这个漫长的历史发展中，中华民族的文化具有鲜明的民族特色和独特的魅力，并积累了很多文化思想和传统艺术成果，文化上有楚辞汉赋、唐诗宋词、元代戏曲、明清小说。艺术上有徽派的建筑、景德镇的陶瓷等。这些都是我们民族宝贵的财富，也是实现中华民族伟大复兴之根本。

小学教育作为一个人人生教育启蒙阶段，语文是积累和传承文化的载体，为更好的传承和培养学生的中华民族传统文化意识，让学生更了解在发扬中华民族文化中的历史重任，小学语文教育必须承担起小学生在成长过程中对中华民族传统文化的了解，以及明白传承中华民族文化的必要性和重要性的重任。因此，小学语文老师在日常教学过程中要适时渗透中华传统文化知识，从而激发学生对中华传统文化的热爱，使得学生能够更加积极主动学习和传承中华民族传统文化。

为此，我在自己的语文教学中，总结出了如下几点心得体会：

一、教师自身要提高对中华传统文化的了解

教师作为知识传输的载体和学生学习路上重要的引路人，自身必须要有极高的文化素养。教师需要清楚认识自己对中华民族传统文化了解的程度，并积极补课充电，让自身对中华民族文化有深刻的理解，这样在教育学生时，才能犹如鱼归大海、鸟入山林。同时，教师也需要有独特的个人风格，使得学生在学习中华民族传统文化的过程中，能避免因枯燥乏味而出现厌学思想，从而排斥对中华民族传统文化的学习。因受到应试教育影响，我们很多教师特别注重学生的考试成绩，忽略了传统文化教育和传播，因此教师还要在此思想上要有所转变，要以培养综合性、全面性的具有文化底蕴的学生为目标，避免让学生成为考试的机器。

二、重视课堂上对传统文化的教学

课堂是学生学习的核心阵地，因此在课堂上传播中华民族传统文化是非常必要且具有意义的，因此教师须重视课堂上的传统文化教育，立足于课堂教学，有意识的向学生传输中华传统文化。

（一）从课文中发现中华传统文化

小学课文是经过国家教育专家层层审批制定的，积累了专家们的心血，这些课文不仅仅生动有趣，能培养小学生对语文的兴趣；而且包含各种中华文化，其中传统文化和现代文化相互衬托。这些都能在教学过程中提升学生对传统文化的了解。课文中的每篇文章都有相关知识背景与思想理念、文章核心宗旨、人物思想情感等，这些都蕴含着中华民族传统文化理念。在此教学情境下，教师要在教学过程中向学生生动有趣的指出来，并使学生能更好的了解作者内心世界，感受传统文化的美妙与崇高。例如，教师在教授《我们的民族小学》这篇课文时，教师可以通过制作PPT、小视频等方式，展示各民族服饰、民族风情、民族习俗、民族特色等，并介绍各个民族的来历、居住地、以及民族历史，让学生更好的接触和了解各个民族的知识，了解中华民族的特点等。

（二）从文字中发掘中华民族传统文化

汉字在中华民族上下五千年的历史中举足轻重，汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字，中国历代皆以汉字为主要的官方文字。在古代，汉字还充当东亚地区唯一的国际交流文字。

现代汉字是指楷化后的正楷字形的汉字，包括繁体字和简体字。现代汉字有甲骨文、金文、大篆（籀文）、小篆等字体，教师可以在教学过程中教授学生各个字体的历史，让学生能了解各个字体。汉字的书法包括隶书、草书、楷书、行书等，教师也可以教授学生一些书法知识以及各个书法的历史和各个字体独特的风格；教师还可以教给孩子们历史上著名的书法家们的故事，以及他们在自己的书法作品中蕴含的自己独一无二的风骨和气质。例如，号称天下第一行书的《兰亭集序》，表现了王羲之放浪形骸之外的性格；毛泽东的草书，表现了他独领天下的独特气魄。这些教学让学生在学习汉字时，不仅只是学习简单的字，还有汉字独特的魅力，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣。

（三）注重古诗词教学

古诗词是中华文化宝库中一枚瑰丽的明珠，不同的时代、不同的作者，作诗的风格不同。学习古诗词能让学生跨过时间的鸿沟去感受作者的情怀，体会中华传统文化的奇特魅力。例如在学习王安石的《泊船瓜洲》时，学生可以从短短的二十八个字中感受到作者与亲人团聚的急切心情，更能感受到作者急切回归政坛一展雄心的强烈愿望。古诗词作为学生能直接感受中华古代文明的媒介，教师应该重点把握其教学内容，让学生感受到中华传统文化特有的诗歌之美。

三、走向课外

中华传统文化内涵丰富，只靠课内了解是远远不够的。教师还必须引导学生走向课外，从生活中接受中华传统文化的传承，感受中华传统文化的熏陶。

（一）注重课外阅读

阅读是学生知识的主要来源。学生可以通过阅读了解古代生活人情文化，积累古诗词；能了解不同地域之间传统文化的差异。如《三字经》、《千字