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《我的叔叔于勒》教学设计
北京师范大学鄂尔多斯附属学校初中部甄雅楠
【教学目标】
了解莫泊桑及本课的创作背景，积累字词。
把握小说的内容和情节，发现和探讨小说运用对比阐述故事、刻画人物的精妙之处。
理解课文的内涵，培养学生的创造性思维和语言运用能力。
【教学理念】
还课堂给学生，以读带写，以写带悟。
【教学过程】
一导入：
（由人们对莫泊桑的评价导入）
屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”；托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物”；左拉说他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”；恩格斯说“应该向他脱帽致敬”。
了解作者和创作背景：
莫泊桑：（学生齐读）
莫泊桑，是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
创作背景：（学生读）
十九世纪八十年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。财政寡头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上，资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害着广大群众。这篇小说所报写的小资产阶级日益贫闲的境遇和他们海外发财的幻想以及拜金主义的人和人的关系都清晰地反映着时代的面目。
寻读，积累字词
要求：学生读课文，划出精妙的词语积累下来
最后教师出示ppt，学生齐读，补充积累，并强调“拮据”的“据”字和“端详”的“详”字。
容易读错的词语：
拮据栈桥煞白永不变更分文不值
容易写错的词语
与日俱增糟蹋牡蛎衣衫褴褛毫无疑义郑重其事莫名其妙撬开端详神色张皇嘟囔狼狈不堪阔绰拖累纯粹恭维
两个需要注意的多音字
据jū拮据jù（根据）煞shà（煞白）shā（大煞风景）
一组需要注意的形近字
详（安详）端详（详细）祥（吉祥）（祥和）
再读，课文概说
要求：请同学们快速浏览课文，自选一个角度，用百字以内的文字，进行课文概说。（动笔写一写）
*从内容的角度概说
*从情节的角度概说
*从人物的角度概说
学生交流，教师适时评价。
穿插知识卡片：波澜
“文似看山不喜平”，故事要写出波澜。波澜能使文章内容更充实，波澜能使文章情节有起伏，波澜能使文章故事有引力。
五比读，谈“变”与“不变”
要求：读课文“3——15”自然段和家人们在哲尔赛岛旅行这个故事。探索这些情节中，什么有了变化，怎样变的，什么没变，写下来，说一说。（学生交流）
教师总结补充：奇妙的“变”与“不变”
变的是：
1于勒的称呼（花花公子、坏蛋、流氓；好心的、有办法的；这个贼、讨饭的、这个流氓）
2父亲母亲的态度（语言、神态、行为）
3环境（去时——离开）
4于勒（发家——沦落）
5船长的语气（赞许——厌恶）
穿插知识卡片：对比手法
对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面列举出来，对照比较的一种表现手法。
对比能使人物形象更鲜明
对比能使事物矛盾更突出
对比能使辨别是非更清晰
不变的是：
1人物本质：唯利是图、爱财如命的本质
2评判标准：金钱是评判亲疏远近的标准
3“我”的善良
由此归结出本课的主题：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。贫居闹市无人问，富在深山有远亲。世态炎凉，唯利是图。人与人之间赤裸裸的金钱关系
教师做本课小结：
1用多种方法概括了小说的故事
2在对比中看到了人物的性格
3在不变中体会了小说的主题
最后让我们口
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