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优化教师态度，构建智慧课堂
——以小学语文教学为例
摘要：小学阶段的语文学习，对今后的语文素养具备重要的奠基作用。随着教育的不断发展和不断变革，小学语文课堂愈发注重教师态度的正确性、科学性和课堂教学的高效性、活跃性。教师需要遵循教育规律，贯彻学生中心意识和促进学生全面发展的人本教育理念，优化自身对于教育的观念与态度，将立徳树人作为根本任务贯彻在课堂教学中，以提高质量为核心，在不断帮助学生提升核心素养的前提下激发学生进行语文学习的兴趣，促进小学语文在课堂教学中不断先进化、科学化、人性化。本文研究探讨了构建小学智慧课堂的策略和方式。
关键词：教师态度；智慧课堂；小学语文教学
随着社会的不断发展，对人才的要求不断提高，在当今的教育发展模式下，语文作为提高学生综合素养的人文类基础性科目，其课堂教学质量的提高是经久不变的教师探讨课题。
教师在学生的语文教学中，需摆正自身的教学态度，注重对学生学习兴趣的培养，提高学生的主体意识，在此基础上思考如何构建出智慧课堂，实现高校课堂教学。本文对当今小学语文智慧课堂的构建策略进行了研究和探讨。
一、搭建语文学习小组，构建出合作化课堂
搭建出科学合理的语文学习小组，能够促进智慧课堂的构建更加具备组织化、整体化。
与此同时，在课堂上进行学习小组的建立对学生的发展也是大有裨益，其能有效发展学生个性，激发学生进行语文的兴趣和能力，对教学目标的完成具备重要的作用。教师在进行课堂小组的构建前需要优化自身态度，采取最为科学、最为有效的方式进行小组构建。基于此，需遵循一定的建立原则。首先，小组成员组成之间需存在一定差异。不同的学生成长环境、家庭环境存在差异，从而导致知识体系、学习能力、基础知识的储备各有不同，教师需对学生间存在的差异进行充分地了解，在此基础上进行分组，不同水平层次的学生形成学习小组将促进小组间成员的互相帮助和共同进步，高层次的同学带动低层次的同学进行自主思考、自由表达，必将促进小组学习效果的整体提升。同时，教师需在小组间的合作中不断培养学生进行倾听、沟通和交流的人际交往能力，帮助学生进行有效倾听与交流，教导学生在进行自身表达的同时认真、耐心倾听小组间其他人发言的重点和其在表达中呈现的基本观点和看法，并在适当的时候对别人的发言提出自身的评价和建议，培养学生的合作意识，保持小组间成员的不断交流、不断了解，帮助学生秉承互相尊重、互相进步、互利共赢的原则促进小组间合作的科学性、协调性。同时，教师需在课堂上布置课题讨论任务，给予各学习小组适当的交流时间，推动小组间成员在进行讨论和交流下进行小组意见的陈述和表达，真诚地给予表扬，增强学生进行语文学习的信心，同时指出观点中存在的漏洞，帮助学生扶正观点，抓住难点、重点进行集中讲解，为学生的进步和学习小组建立的有效性、优质化保驾护航。
二、举行课前演讲，提高学生的语文情感表达能力
构建出智慧课堂，一节课堂的开端就至关重要。情理兼备的课前演讲能开启课堂教学主[2]题曲的前奏。在语文课堂中，课前的5-10分钟可以组织自由地交给学生。学生进行课前演讲有利于提高学生的语文表达能力，同时学生在进行演讲的准备中，更会进行语文学习，学生进行演讲内容的写作在一定程度上甚至会促进学生语文写作能力的有效提高。在课前的5-10分钟的演讲中，教师需将讲台交给学生，让学生掌握自主权和自由表达权，鼓励学生带动班级成员，进行互动，调动课堂氛围，同时，要求学生在进行演讲内容的准备上，需具备正面性，不能违背社会主义核心价值观，宣传负能量，鼓吹负面思想，演讲内容可以多样化、特色化，如分享曾经看到的小故事、进行语文学习的优秀经验、经典电影的观后感、名篇名著的读后感你等等，充分发挥学生的自由表达精神，让学生乐于参与，敢于表达，体会到进行演讲和语文学习的乐趣和意义。毫无疑问，进行课前演讲在课堂教学中，具备重要的助力作用。一方面能提高语文学习的积极性，激发学生进行语言表达的兴趣，提高学生对语言文字的敏锐感知和领悟能力，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，拓宽语文知识的视野，全面健康发展，使学生受益终身；另一方面能活跃课堂氛围，为本节课奠定一个活[3]跃的良好开头，促进健全人格的形成和综合素质的提高。
三、实现情境教学，构建活跃课堂
位于小学阶段的学生在进行学习的过程中，其年龄较小，但往往模仿能力强，想象力较为丰富，但出于阅读经验和生活体验的不足，对课文的理解能力和情感共鸣能力较低。基于此，教师进行情境再现的组织就很有必要。学生在一定的故事背景情境中往往能对故事情节、人物情感进行更好地理解和领悟，对课文的印象更会有所加深。因此，在语文的课堂教学上，教师可组织学生进行情境表演或角色对话，有效把握情境教学，让语文课堂展现其魅力与吸引力，创造一定的情境氛围，让学生产生身临其境的感觉和体验，激发学生心中的情感共鸣，让
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