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选择阅读方法有目的地阅读

摘要：书是陪伴我们成长的好伙伴，小学生的阅读有课内阅读和课外阅读之分。阅读是孩子收获知识的方法与途径。掌握了好的阅读方法孩子才能收获很多的知识。那么选择什么样的阅读方法，应针对学生的实际情况，针对不同的教学内容，选用最适合学生的方法，引导学生进行有目的地阅读。

关键词：阅读方法有目的地阅读

统编版六年级上册语文第三单元语文要素中提出“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，从中可以看出阅读方法的重要性，选择合适的阅读教学方法是提升学生阅读水平的关键。作为一名语文教师，要会选方法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，收获到更多的知识。

2019年我们六年级语文组申报了微课题：选择恰当的阅读方法，引导学生有目的地阅读。从课题申报到结题，过程中我们收获了很多，总结了一些我们自己的阅读方法。首先我们要指导学生阅读的步骤：

一、通读——解决字词和主要内容

执教《浪淘沙》时从课题进入。读课题，你的脑海中会浮现什么画面，用词语说一说。这就是首先让学生对诗歌有整体的大语文观，才会有后面精彩的生成；执教统编版五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》更是如此，从文中挑选三组词，这三组词分别对应描绘的是文中的三个人物形象，通过对词语的理解朗读，从而对后面人物所说的语言进行了解，才会有了最后的结论：人物的语言与人物的身份和环境有关系。课堂教学和词语教学不能分开进行，如果仅仅是词语教学，那就缺乏与文本主线的联系。生硬地将文本分成几种板块，而非一个整体，更别说发现它们之间是有密不可分的联系。

二、品读——情感体悟

每篇课文中的情感线，其实有很多，我们老师要做的就是通过一条线拉出一根筋，一根情感筋。这条线的寻找往往可以用“减法思维”去寻。

例如执教六年级课文《伯牙鼓琴》中的情感线很多。在处理时，可以采用一个“绝”字贯穿始终。伯牙抚的琴价值不菲，可以说是一把“绝琴”，这么有价值的琴，其实就是在意指伯牙与子期的情谊之重；伯牙的“绝技”，他技术高超，子期也能懂，文中有几处？可以通过一条“绝技”线拉出了一根伯牙与子期的“知音”筋。之所以他的绝技能被子期所称赞，不正是说明二者为“知音”吗？子期死，伯牙绝弦，在他墓前唱出千古绝唱，你又会将“绝唱”写在哪？最后，播放离别音乐，让生在音乐的情感渲染中体悟知音分别时那种痛不欲生，难舍难分的感觉，深入人心。课堂看似没有任何剖析情感的教学线，实际上，他把这种情却像筋脉一样贯穿于课堂的每一个细节处。简化自己的教学步骤，将情由线慢慢注入学生的每一根筋上去。

三、赏读——拓展延伸

我们一直说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科。”我们所执教的每一篇课文都是对学生思维训练的一个引子。注重利用文本中的语言，拓展延伸出更多的内容。比如执教《浪淘沙》，可以通过一首诗，走进刘禹锡，从“九曲”、“浪淘风簸”字眼了解刘禹锡的人生经历是坎坷的；从“直上”了解他的人生态度是积极向上的；从“银河”“牛郎织女”了解他的志向是忧国忧民的......从而从诗歌的各个方面去挖掘，去拓展。

另外，我们总结了一些阅读的方法：

一、读写相结合法

我们在三年级的时候要求学生写片段，但是到了高年级就不一样了，要求学生把人物、事件写具体，这就要求我们老师有耐心地教孩子阅读的方法，培养孩子养成勤动手，勤练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。

例如，在教学统编版六年级语文课文《竹节人》一课时，我先让学生自读课文，找出喜欢的部分，并说明喜欢的原因。很多同学找的是斗竹节人的部分，当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“竹节人的玩法可真多！”有的同学说：“作者重点描写了搏斗中出现的几种有趣的情景。”还有同学接着说：“我看了这篇文章，我都忍不住想玩竹节人了。”

这样一说，教室里可热闹了，同学们都纷纷发表自己的感想。有的甚至摩拳擦掌试着想要“大干一场”了，借此机会我充分利用课前就已经布置的作业：你们最喜欢玩什么玩具？重点写玩具的什么？把你看到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了篮球、有的写了跳绳、有的写了芭比娃娃，还有的同学模仿竹节人的写法，写了自己制作的陀螺，不光写了外型，还写了怎么玩的等，很多同学写得很形象、也很具体。

可以说这节课给孩子们留下了很深地印象，也勾起了他们童年的美好回忆。

二、对比阅读法

从语文教学看，对比法是整个学习过程中很重要的方法。对比能够让学生从一篇课文想到另外一篇课文，可以很好的达到学习目标，在小学语文教材中，很多文章都能够通过对比阅读来了解它的内容，从中学会它的写作方法。如六年级的《伯牙鼓琴》和《月光曲》，学生实行对比阅读后，很容易发现，两篇课文突出的写法都运用了虚实结合的学法。钟子期由伯牙美妙的琴音联想到巍峨的泰山、奔腾的流水；皮鞋匠听了贝多芬的音乐联想到海上升明月的奇丽景色。比如课文《狼牙山五壮士》和