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学科核心素养下的高中生物实验教学探究

摘要：新课程改革理念下的高中生物教学中，教师应当将学科核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。通过学科核心素养的培养，使学生能够在高中生物学习的过程中，既能够有效掌握生物知识内容，也能够通过生物课程的学习培养适应生物学科所需要的以及社会发展所需要的关键品质和必备能力。因此，本文针对高中生物学科核心素养内涵进行了探讨，分析了学科核心素养下高中生物实验教学的要求。在此基础上提出了如何在高中生物实验教学中培养学生的核心素养的一些想法。

关键词：核心素养高中生物实验教学

引言：

生物是一门探究生命科学、生物科学，从经验主义出发，广泛研究生命的自然学科。生物学科是高中阶段的必学科目，通过生物教学能够促进学生的全面发展，是学生在学习的过程中掌握基础知识，树立正确科学观念。新课程改革理念提出以来，明确要求高中生物课程教学中应当培养学生的核心素养。因此，教师在教学活动中要结合新课程改革理念和核心素养的内涵。实验教学是高中生物课程教学中的重要内容，通过实验教学学生能够以实践的方式探究生物知识，在理解生物知识的同时培养良好的动手能力与实践能力。因此，实验教学在培养核心素养方面对于学生的终身成长和全面发展具有重要意义。本文首先分析了高中生物学科核心素养的内涵。

一、高中学科核心素养内涵探讨

总的来说，高中生物学科核心素养是学生在学习过程中需要具备的适应生物学科学习需要的以及社会发展所需要的关键品质和必备能力。具体来说高中生物学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

生命观念是学生在学习过程中认识到生命是由于自然随机事件且在环境交互作用过程中留下的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体无贵贱之分。因此，就是在高中生物教学中应当向学生渗透这样的观念使学生能够正确且平等的认识生命，树立正确的生命观。

科学思维是学生在生物学习过程中形成正确且崇尚科学的思维习惯，在生物课程学习过程中能够运用归纳与概括、演绎与推理，模型与建模批判性思维等方法，来探究生物知识的方法以及思维习惯，最终通过课程学习要求良好的思维品质。

科学探究是学生在学习过程中发现现实世界生物学问题，能够针对特定的生物学现象进行观察提问，在研究过程中能够根据研究的问题进行实验设计，并且最终通过自己的探究活动解释生物现象的方法论。

社会责任是学生在生物学习过程中，通过对生物学认知以及参与社会事务讨论，针对事件做出理性解释和判断，尝试解决生活生产中生物学问题的担当与能力。在教学活动中教师应当从这些维度出发，加强生物实验教学帮助学生养成良好的品质和能力。

二、核心素养下高中生物实验教学的要求

1.教师在高中生物实验教学活动中要立足于生物学科的特点以及学生的学习情况，进行实验设计，让学生在实验探究的过程中既能够掌握生物学科知识，培养生物学科核心素养，同时，也要在生物学科学习的过程中，通过实验探究锻炼自己的实践能力。

2.教师在组织学生进行生物实验探究的过程中，应当从学生的实际需要出发，在实验中引导学生积极参与实验，并且能够在实验中通过动手和实践的方式，引导学生将理论与实践统一，最终使学生在实验学习的过程中树立正确的价值观念和科学的生物态度。

3.在生物学科教学中渗透核心数量培养要求教师能够引导学生通过实验探究对理论知识进行运用，利用已有的生物知识经验来解决生活中的问题。也能够针对生活中的问题设计实验进行探究，利用这样的方式不断的提高学生的学科核心素养，更好的促进学生的发展。

三、核心素养理念下高中生物实验教学的策略与方法探讨

1.以问题为导向引导学生进行实验

高中生物课程教学中，大多数问题都能够引发学生的好奇心和求知欲。教师在进行实验教学时要结合课程教学内容和教学目标，创设实验探究活动。在此基础上，根据实验探究的内容提出有效的问题，引导学生针对问题展开深入的思考和讨论，提出自己的假设，然后让设计实验过程，然后通过生物实验对自己的假设进行论证，最终得出答案。通过这样的方式来教学，才能够使学生在实验学习的过程中，更好地培养自己的核心素养。

以高中生物课程“降低活化能的酶”相关知识点为例，在实验教学活动中，教师首先让学生思考问题：“什么是酶？”“酶的作用是什么？”“组成酶的物质是什么？”，通过明确的问题为导向让学生带着问题完成相关实验，并且在实验的过程中积极寻找答案。通过这样的方式使学生在实践探究的过程中，既培养实验探究的乐趣，又能够增强学生学习的积极性，提高学生生物知识水平的同时，加强学生的科学探究素养培养。

2.引导学生在实验教学中进行讨论

在高中生物实验教学活动中为了更好地培养学生的核心素养，教师不能只为了实验而进行实验，而是要借助实验这个载体，让学生在实验探究的过程中培养理性思维、生命观念、科学探究和社会责任。因此，要引导