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一个班主任的自述

我是一名小学语文教师，也是现在一年级的班主任。就像人们经常说“有什么样的父母，就会有什么样的孩子”，其实这句话放到学校这个大“家”来说，也是很合适的。如果说孩子的性格是父母的翻版，那么学生的修养便是教师的翻版。而学生的修养究竟能达到怎样的境界，主要取决于他的老师是什么样的，其次取决于他的老师对待他又是什么样的。

对于一个学生而言，除却家庭教育以外，对其影响最大的便是学校教育。每一个孩子在学习的年龄段里，除了父母的陪伴，就是学校学习的时间最多。因此，与学生接触最多的便是他们的老师，加之学生通常都会有“向师”心理。在学校里，老师的言行举止在很大程度上对于学生都会有潜移默化的影响。今年我带一年级，一个班级55个孩子，才进入小学，孩子们都很兴奋，根本坐不住，作为一年级新生的老师，我首先要教会他们基本的学习习惯。于是上课时，我先自己坐下来，挺直腰背，保持安静坐在讲台边的凳子上。一开始，孩子们根本不知道老师在干什么，还是自己玩自己的。渐渐地，他们发现老师每节课都这样坐了几分钟，有的孩子为了表现自己，就跟着我学，一个接着一个，过了一段时间，孩子们就了解到每天上课之前都要静坐一会儿。一个月过去了，大部分的孩子已经可以安稳的坐在板凳上。

再有我在班级里上课的时候，给他们用一些动作来记忆课中的内容，孩子们都可以快速接受，并灵活运用。

现在，社会对于老师的要求越来越高，教师的职业道德也被放大。

他们既要成为知识的传授者，又要担当学生的楷模；既要与家长成为朋友，又要成为严格的管理者；既要做心理的调节者，又要成为学生的朋友。多重身份使得教师的任务不再仅仅只是简单的“教书育人”，更为重要的是要在教育教学的过程中修炼自己本身，使之能够扮演好自己应当扮演的角色，以实现真正的“教书育人”。随着时代赋予老师的新角色，我参加了心理咨询师的专业培训，将大学里学习到的心理学和教育学的知识再一次加深学习。近几年，我积极参加各类心理咨询师的培训，我记得其中一位老师说过，其实只要孩子能够打开心扉与我们交流，那我们就是最好的心理咨询师。如果让心理健康方面的知识渗透到我的教学当中来，那将是大有好处。我们班有个孩子，家庭条件一般，父母文化水平不高，尤其是父亲认为孩子智商低，动辄打骂，一度让孩子自卑不已，再加上孩子习惯用左手写字，让他的父亲更是对其失望透顶，每每教孩子用右手写字，就骂孩子。孩子的母亲对其父亲也是一肚子怨言，经常吵架。孩子在这样的环境里生活，可想而知，压力是非常大的。一年级刚开始写字，我就发现了这个问题，让他试着用右手写，发现他根本不会，于是不再勉强他。第一个单元考试，孩子语文成绩不及格，我找到他的家长，详细了解了孩子的情况，并告诉他的母亲，用左手写字的孩子都是聪明的孩子，不要一味地让他改变，否则会造成孩子的自卑。虽然家里有二宝，也不要忽视大宝的感受，要适时的跟大宝沟通，即使是不懂情感交流的父亲，也要加入孩子的情感教育当中，让孩子充分感受家庭的温暖，甩开自卑情绪，使得孩子变成一个活泼开朗的懂得感恩的人。一次交谈，让家长意识到自身的问题，通过一个月的时间，我发现孩子上课积极性高了许多，下课和其他孩子也有了交流。这是一个非常好的现象。家长昨天给我发了一条信息，她说：孩子说，虽然我们朱老师看起来很凶，其实她很温柔，人特别好。跟我们讲道理的时候，让我感到很温暖。家长又跟我说，非常感激老师的教育和爱，现在孩子懂得心怀感恩，口语表达能力也有了很大的提高。这样的结果，让我心里很安慰，作为一个中队辅导员，最期待的就是孩子成长为一个正直的懂得感恩的人，改变了一个孩子，就是改变她的一生。

现在的我，不仅要把知识传递到学生的大脑深处，要想让学生爱上学习，那么班主任就必须在知识上让学生发自内心的尊重你。如果老师要做学生们的楷模，让学生具备良好的品德，那么我们就必须在学校活动中以身作则，时刻谨记自己是一名班主任的身份，做到“为人师表”。譬如，你不允许学生追逐打闹，那么你自己就不能暴力地对待学生。你希望教室时刻保持干净整齐，那么当你看到讲台上的东西乱了、角落里的扫帚倒了，你自己就应该主动地整理好讲台、扶好扫帚……因为，许多时候，做比说作用更大，你以自己的亲身实践教会队员去主动的做事，远比你苦口婆心地向他们灌输大道理有用。换言之，你想让你的学生成为什么样的人，那么你自己就先必须成为那样的人。

然而在现实的教育教学过程中，许多班主任专业素质很高，自身修养也不错，但却不能把学生教好，这往往是因为他们缺乏对学生们的关注。他们或许关注教学、或许关注成绩、或许关注工资，但却忘记了关注最为重要的“人”——他的学生。

班主任要想把队员教好，教成他所希望的样子，还需把自己的整个心献给队员，陶行知说“真正的教育是心心相印的活动”，苏霍姆林斯基也说“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一