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一名教师的幸福感

【摘要：】幸福是人生的主题。恩格斯指出：“每个人都追求幸福”是一种“无需加论证的颠扑不破的原则”。幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗都指向最终的幸福。在当今社会，幸福文化是主流文化，什么是幸福？幸福是一种感受，是一种精神上的愉悦，是一种持续的快乐和享受，是效用和欲望的比值，幸福没有最好只有更好！

【关键字：】幸福文化宽容自信授人以渔

作为一名人民教师，我认为：把教室布置的美观、大方是一种幸福，对学生宽容是一种幸福，培养学生的自信心也是一种幸福……在老师的眼中，孩子们都是艺术家，他们有着自己的想法。教室里的每一个角落就成为孩子们展示自我的广阔天地。通过引导，我让孩子们自己动手设计，创建相应板块，让每一个孩子都能有展示自己才能的地方，提高自信，增强幸福感。

我们的班级文化建设原则是：美观，大方，并具有适用性。力求严肃中透着活泼，严格中透着温馨，他既是一个学习园地也是一个温馨的家。

一、班训：快乐学习幸福成长

二、我们的标语：播种希望追逐梦想

三、我能做到（班级文明公约）

四、教室文化板块（心愿墙、我们的风采、丰收园、图书角、巧手乐园、留住记忆）

每当看到我们班全体学生在这个温馨的家里吮吸着丰富的营养，沐浴着阳光健康地成长，此时，一种幸福感油然而生。

在教学的过程中，对学生的宽容可以带给教师幸福感。法国作家雨果曾说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的胸怀。”唐太宗宽容了魏征，成就了“贞德盛世”；蔺相如宽容了廉颇，成就了一段“将相和”的千古佳话。可见，宽容不仅能使我们生会宽容。用宽容之心对待学生的每一次过失，用期待之心对待学生的每一次进步，用欣赏的目光关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情赞许学生的每一次成功。以宽容的心态面对学生的每一次不足，以赏识的眼光去挖掘每个学生的独特性。学会宽容不仅健全了自己的人格，还提升了自己的境界。

记得有一次测评，有一个学生竟然把自己的名字“桂杰”写成了“桂木”，我当时真想把他找来批评一顿。又一想我为何不变的幽默一点，让他牢记这次教训呢！于是发试卷时，我不动声色的表彰同学进步，最后一个发到他试卷时，我大声喊“桂木、桂木——”他有点懵懵懂懂，迟疑了一会，走到我面前，不好意思的挠挠头，拿过试卷伸了伸舌头，我故意说：“你改名字了吗”他红着脸说：“我写错了。”同学们都笑了。我说：“成绩比上次提高了三分，名字却丢掉了四点，有点可惜啊！”这个小马虎脸更红了，从此他变得更细心了，变得更认真了。

在教学的过程中，帮助学生树立自信可以带给教师幸福感。宇宇是我们班一个不喜欢学习的孩子。在上七年级时他每天都来上课一坐就是一天但是从来不学习，而且纪律很差。家长也不把学习当回事，从来不重视。如今上了一年级这个孩子在学习上照旧，从不进取，每次考试失败，他的各科成绩都徘徊在及格线左右。他不断受到老师的批评，学习上的劣势使他失去了信心。

后来，我就想总让他在批评声中长大，我要让他建立起自信，于是我就开始行动关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和精神世界，并且从此尊重他的人格，尊重他的言语，任何一名学生都不是特殊群体，是一个完全的独一无二的世界。他就像掉了队的一只羔羊，如何把他找寻回来这需要下很大功夫。于是我每天课间为他辅导，从A、B、C到每一个单词再到会阅读短文，每天抓住一点闪光点使劲的表扬和鼓励。有一次上英语课我让他站起来读一篇小短文，虽然有些结巴但是有所进步，我对他说”verygood“他腼腆得笑了笑，显得很开心，从此英语课认真得听讲，我为此跟到很幸福！

当然，让老师最感到幸福和开心的事莫过于传授学生学习的方法，正所谓授人以鱼不如授人以渔。学习英语千难万难，归根结底，难记单词。因此，如何快速高效地记忆单词，一直是广大英语学习者和英语教学界关注的问题。然而，目前形形色色的单词记忆法试图解决这个问题，但有些失之复杂难学，有些适用对象有限，有些收效甚微，故迄今为止，尚无一种单词记忆法被广泛使用，而我的方法就是——形象速记法。以插画、汉字解释和单词结合的形式激发学生学习的兴趣，增强学生对单词的记忆。插画让孩子增加学习的趣味，汉字解释可以方便孩子理解单词本身的含义，最后单词才是主角，目的是让孩子学习牢牢的把单词记住。看到孩子们能把单词牢牢记住，一股浓浓的幸福感充斥着我的心间！

参考文献：

【1】吴向东.论马克思人的全面发展理论.马克思主义研究.

【2】陈瑛.人生幸福论.

【3】杜威.民族主义与教育.