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融合生活教育思想的小学体育教学研究

摘要：学生全面发展成为当今的必然趋势。中小学学校几乎都开展大课间活动，使全体师生得到锻炼，也达响应了重视学生体育培养的理念。教师在教学中知行合一，。如果大学对人们来说是一个小型社会的话，那小学生就是这个社会里最纯真的。性格的养成分很多阶段，小学是最关键的阶段，小学阶段也是打好身体素质基础的重要时期。小学体育教学至关重要，小学体育课堂具有灵活性但同时更需要纪律性。让学生能在体育课堂中玩中学，学中玩，养成良好学习习惯。那么如何将生活教育思想融入小学体育教学中，在体育课堂引入体育游戏后，灵活性与纪律性并存是体育课堂教学中最为重要的问题。

关键词：生活教育思想；小学体育；游戏

引言

从幼儿园步入小学，学生的适应能力和学习习惯相对较弱，在思想上没有对体育重视。所以一年级教师必须积极对待每一位小学生，对学生加以引导，使他们学会交流和学习、加快良好学习习惯的形成。作为一名小学体育老师，更需要掌握每位学生的身体状况。学高为师，身正为范，作为体育教师良好的体魄是基础。在平常教学中我常思考如何才能真正教育到学生，制订出适合学生这个年龄段的教学方法，能让学生对体育课感兴趣，让学生主动积极参与体育课堂和课外体育活动，从而才能达到体育课程的相关要求。

一、目前小学体育活动中发现的问题

结合周边几所学校的体育活动开展情况，发现在体育课堂及体育活动中所存在的几个主要问题。

第一，学生对体育兴趣不高。对于小学生特别是低年级学生来说，兴趣是最好的老师，兴趣能够很好的推动学习。其体育作为一门运动类学科，保持良好的体育兴趣对体育活动的实施与组织起到促进的效果，然而在日常实际教学中，一些教师缺乏对学生兴趣的引导，以致于学生产生抵触情绪，学生参与体育活动处于被动情况，体育活动效果大打折扣。不利于课堂活动的有序发展。

第二，教法运用单一。部分教师在体育活动的组织和实施环节中，依然沿用传统模式，缺乏创新性、趣味化的组织手段，导致学生的训练热情难以激发，进而造成师生之间的互动性存在不足。

第三，未能因材施教。因家庭环境、身体发育等方面影响，学生个体在体育锻炼中存在差异化现象，部分教师未能结合学生的实际情况因材施教，导致学生的体育发展水平不均衡。

二、融合生活教育思想下的小学体育教学的具体策略

（一）调动学生运动兴趣

兴趣为学生展开学习活动最好的教师，可推动学生不断前行，同时也为学生进步的主要动力来源。所以，教师在教育教学活动中因该注重学生学习兴趣的培养，利用调动学生学习兴趣，使学生学习热情的激发，促使学生可在兴趣的引导下掌握学科知识。但是在日常教学实，一些教师并没有将培养学生学习兴趣作为重要内容，却把学习成绩当作衡量学生的标准。当学生长期处于此种教学模式下，自身学习兴趣将会逐步丧失，学生学习动力减弱，学习态度消极且对教师教学效率造成一定影响。所以，要求教师在教学过程中，需注重学生运动兴趣的调动，促使兴趣引导学生积极参与至体育运动中，运动过程中，教师还应鼓励学生对运动的意义加以感受，实现学生运动意识的深化。如以“跳高”教学内容为例，教师教学此部分内容时，为实现学生运动兴趣的激发，可组织学生对跳高运动员比赛时的视频加以观看，促使学生对跳高运动员的风采加以感受，调动学生学习热情。视频观看结束后，学生对于跳高运动产生浓厚兴趣，并认为跳高为一项具备挑战性且神奇的运动，在跳高过程中可收获成就感。学生在此种情绪引导下，便可跟随教师积极参与跳高活动。教师在跳高过程中，还应为学生设计诸多练习情境，促使学生可借助在情境中的练习体会到跳高的乐趣，除可帮助学生对跳高技巧加以熟练掌握外，还可推动学生跳跃能力的发展。学生在教师引导下，借助对于跳高这项运动的实践、学习，除可对运动的成就感、乐趣加以体验外，还可有助于学生良好锻炼意识的形成。

（二）体育游戏中融入生活元素

生活教育理论中说到生活即教育，教育即生活。体育课堂中游戏也可以融入生活元素。小学生主要在家还有学校活动。教师应该根据家和学校两个特殊地点的特点，进行体育游戏设计，让游戏具有特征，加入当地特色和生活习惯。有生活气息的游戏，学生参与起来更容易。小学生的性格太真浪漫，而且注意力很容易分散，所以在体育课堂中加入生活元素，学生会自然而然产生一种亲切感，使懒散又具有抵触体育运动的学生心理上产生改变。实际中一些融入生活元素的体育游戏，虽然具有丰富体育课堂的作用，但是如果内容过于单一，学生参与一次之后就会对游戏大失所望。例如，“行进间运篮球”的游戏，篮球是世界公认大球，如果只是简单的运球，学生平时自己也可以私下完成，单一的模式，学生运输万一轮后就会兴趣大减。所以，游戏形式多样化是教师在设计游戏中应该考虑的最重要部分。

（三）引入趣味活动，提升学生的训练兴趣

游戏是学生非常喜欢的一项娱乐活动，将游戏活动与体育训练相结合，