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第22课综合探究：调查改革以来发生在日常生活中的新变化
【学习目标】
知识与能力：
（1）了解粮票和信用卡的发展历程；
（2）引导学生分析从票证向信用卡转变的原因，培养学生分析历史原因的能力和透过现象分析本质的能力和意识；
（3）综合分析、交流讨论，比较粮票和信用卡的不同，从而提高学生独立分析和解决问题的能力；
（4）通过搜集、查阅和整理相关史料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力
过程与方法：
情景再现：课前布置学生搜集相关资料，介绍有关票证和信用卡的情况。
通过探究学习、交流讨论与资源共享，体现学生团结合作精神，积极探索解决问题的精神。
情感与价值观
加深学生对改革开放以来社会生活变化的认识，使学生深刻体会改革开放的巨大成就，增强学生的民族自豪感。
【教学重点】：了解从凭票供应到“一卡走神州”的变化
【教学难点】：分析从凭票供应到“一卡走神州”变化的原因
【学习方法】依据教材内容和学生实际，引导学生收集整理资料，运用阅读理解、自主探究、合作学习等学习方法去感知历史、认识历史。
【教学模式】启发探究式、比较法、图示教学法
【教学用具】多媒体课件
自问引思：（掌握基础知识，了解知识体系）
1.调查、收集关于粮票的由来或故事，并明确粮票的发展历程
2.中国信用卡的产生及发展
二、互问明思
问题1.导致各类票证出现的原因是什么粮票在我国社会生活中的作用
问题2.票证在90年代消失，这说明了什么
以上内容，由学生在课前通过阅读、调查、网上查询等方式独立自主完成。课堂上由学生将自己调查的成果与大家进行分享，并对粮票和信用卡的相关内容形成初步了解。
三、追问深思
【课堂探究】在自问、互问成果的基础上，结合材料，学生分组讨论并完成下面的表格，并对表格内容进行探讨，了解从凭票供应与“一卡走神州”的变化，深刻体会改革开放的巨大成就。
概况
使用范围
功能
背景
评价
粮票等票证
信用卡
四、切问成思。
通过完成上面的表格，学生直观了解了从凭票供应到“一卡走神州”的变化，也进而感受到了改革开放以来中国社会发生了翻天覆地的变化，在此基础上，请大家联系我们的现实生活，探讨一下在这些变化之中所折射出了怎样的社会根源
通过这个问题的探究，使学生更好的领悟到了：日常生活中的变化是不同时期社会生产力发展水平的具体体现，也折射出不同历史时期国家经济体制、经济政策的变迁。
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