高中生物：细胞的能量通货—ATP-教案.doc

3-

《生命活动的能量“通货”——ATP》教学设计

(无锡市第一女子中学曹进玲）

一教材分析

本节是苏教版高中生物必修一《分子与细胞》第四章第一节的内容，主要包括ATP的功能、ATP的结构、ATP与ADP的相互转化三部分内容。本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。

二学情分析

通过前面的学习，学生对糖类、脂肪等能源物质，线粒体和叶绿体等与能量有关的细胞结构，主动运输需要能量供给等有了一定的认识和理解，这为学习ATP这一细胞的直接供能物质奠定了基础。学生学习了RNA的结构，为构建ATP模型、认识ATP的结构奠定了基础。但是ATP与ADP是学生新接触的两个概念，学生掌握起来是有一定的难度。此外，学生通过物理、化学两学科的学习，已经具备了能量转化的知识，将其转移应用到对ATP与ADP的相互转化上，来认识细胞内的能量转化，认同ATP是细胞的能量“通货”，是生物体生命活动的直接能量来源。

三课程标准内容要求

模块一分子与细胞

大概念2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增值

重要概念2.2细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域

次位概念2.2.2解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质

四教学目标

通过自主学习，简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的分子简式。认同生命观念中的结构与功能观。

通过ATP的模型建构、比较ATP与核糖核苷酸的关系，培养建立模型的科学思维，提升分析及模型建构能力。

通过设计探究实验，得出ATP是细胞生命活动的直接供能物质的结论。培养科学探究能力，提升科学思维，激发学习兴趣和热爱自然和生命的情感。

通过资料分析，认识ATP与ADP时刻快速相互转化，并处于动态平衡中，这是生物界普遍的能量供应机制。认同生物界的统一性，生命观念中的物质与能量观、稳态观、进化与适应观。

五教学重难点

（一）教学重点

(1)ATP化学组成的特点及其在能量中的作用

(2)ATP与ADP的相互转化

（二）教学难点

ATP与ADP的相互转化

六教学过程

教学过程

教师组织与引导

学生活动

设计意图

情境创设，导入新课

本章讨论的关键词是“能量”。能量与我们的日常生活息息相关，如日光灯、家用电器需能量才能正常运转，它们的能量来源是什么？电的产生途径有哪些？

水、煤、石油等均蕴含着丰富的能量，它们能否直接给家用电器提供能量？若不能，它们的能量要怎样才能被电器所利用？

生物体进行各项生命活动也需要能量，能量来源是什么？（外界摄取）人体摄取的食物中含有能量的物质有哪些种类？摄取的能量进入细胞后以什么形式储存？细胞内主要能源物质是什么？主要储能物质是什么？前面学习物质跨膜运输时，主动运输要耗能，供能物质是ATP.

提出问题：哪种物质可以为细胞生命活动直接提供能量呢？

学生思考与讨论

通过问题，引入新课

通过一系列的问题，强化学生对“直接”能源的理解。

提出问题

实验探究——总结ATP的功能

探究实验：萤火虫发光实验

资料1：科学家利用从萤火虫发光器中分离出荧光素和和荧光素酶，研究出萤火虫发光机理：荧光素酶

能量+O2+荧光素氧化荧光素（发出荧光）

a、提出问题：哪种物质为萤火虫发光直接供能?

b、作出假设：（由学生回答

c、设计实验：

资料2：取若干只萤火虫的发光器，干燥后研磨成粉末，放入一试管后，加水使之混合（萤火虫发光部位提取液），可见试管内有淡黄色荧光出现，约15min后荧光消失

实验材料：萤火虫发光部位提取液、葡萄糖溶液、液体脂肪、蒸馏水、ATP溶液、大小相同的试管若干、标签纸若干等其他实验所需材料

实验设计思路：学生分组设计（参考如下）

试管编号

1号

2号

3号

4号

实验步骤

一

萤火虫发光部位提取液（暗处15min）

二

蒸馏水2mL

葡糖糖溶2mL

液体脂肪2mL

ATP溶液2mL

实验结果

不发荧光

不发荧光

不发荧光

发荧光

d、实验结论：

ATP能为萤火虫的发光直接提供能量

实验探讨：

选择萤火虫发光器为实验材料的优点？

（答：主要是它发光的现象容易观察等）

2、思考：各种生物体内都存在ATP吗？

资料3：科学家将荧光素酶基因转入烟草或细菌体内，使其产生荧光素酶，再用含荧光素的溶液浇灌烟草或培养细菌，发现烟草、细菌都能发光。

结论：ATP在动物、植物、微生物细胞内普遍存在（反映生物界的统