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有效衔接幼小数学课程分析

无论是幼儿园数学教学，还是小学阶段的数学课程讲解都应以核心素养的有效培养为基本导向。而小学与幼儿园同为教学机构，其性质存在较大差异，若不重视二者间的衔接课程体系建设，可能会导致学生在过渡过程中出现知识断层的危机，不利于其数学学科素养的可持续发展。因此，小学数学教师应针对有效衔接课程现状，选择与运用可行的教学应对策略，使学生快速、平稳、顺利地适应小学数学的教学环境与学习方法。

一、幼小数学衔接课程现状

（一）目标不一致

从目标的角度分析能够发现，教师为小学生设置了情感态度、过程方法与知识技能三个方面学习目标，且各个目标维持着较为均衡的态势。但幼儿教师面对大班的幼儿，往往更侧重于数学情感的养成与数学兴趣的培养，对于数学书写习惯与学科技能存在忽视的情况。幼小数学课程的教学出发点不同，幼儿教师只需要引导学生对事物间存在的数量关系以及测量、归类与比较等数学方法形成初步理解即可。小学课程标准则对学生的数学知识、技能掌握等提出更多要求。目标上的差异导致教学活动也各不相同，也导致课程相互衔接的难度提高。

（二）内容不统一

小学数学与幼儿园数学在教学内容方面存在连续性不足与重复性较强的特点。小学数学教师对于教学内容的挖掘不足，导致教学内容产生学前化的倾向。另外，幼儿数学教材版本问题会导致学生所学习的内容不一致。例如，艺术幼儿园、双语幼儿园与私立幼儿园所运用的教材往往更注重对