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小学《道德与法治》生活化教学的策略

摘要：在新时期教育飞速发展和新课程改革向纵深推进的大背景下，小学阶段的课程教学表现出了前所未有的多样性和多元性。《道德与法治》作为“立德树人”的基础性学科，其重要性不言而喻。然而，在该课程实施的过程中，却存在着一些的问题和不足，如，缺乏丰富的教学内容、缺乏多样性的教学方式、缺乏足够的教学实践等，针对这些问题必须要有相应的对策进行解决。所以，本文就主要结合着小学道德与法治这一课程开展的实际情况，阐述了生活化教学在该课程应用中的重要性及应用现状，并提出了相关的生活化教学的基本策略，希望能够对该课程的发展与进步提供必要的理论借鉴。

关键词：小学；道德与法治；生活化；教学策略

引言：随着新时期教育形势的发展，《道德与课程》这门课程在实现“立德树人”的教育目标中的作用愈显突出。为了提高课堂教学效率，保证课堂教学效果，就要求教师在传统的以“讲”为主的教学模式中注重生活化元素的融入，让学生在熟悉的生活情境中参与、感悟，进而提升、成长。

一、小学《道德与法治》生活化教学的必要性

就儿童的道德发展规律而言，一般都是由无规律—他律—自律—自由的衍变过程。对于小学阶段的学生来讲，其道德素养的发展阶段正处于他律到自律的过程，在道德层面上尚未形成争取的认知及较高水平的判断，要想形成一定的道德认知能力和水平，就必须要经过有效的道德教育。小学《道德与法治》课程是培养学生德育知识和法律意识的主阵地，该课程的开展对学生的道德及法律意识的提升具有非常重要的影响。此外，道德与法治课程具有极强的生活性，多数知识都来源于我们的实际生活，在学生形成正确的道德与法治观念的过程中发挥着积极的引导性作用。也正是因为该课程本身具有的生活化特点，所以更加需要教师在实际的教学活动过程中，将教材内容与生活实际进行有效融合，利用生活中的人物、事物来增强学生对道德与法治知识点的掌握和理解。此外，教师还可以立足学生生活实际，彰显学生的主体地位，激发学生在学习中的主观能动性，这样才能帮助学生形成良好的自我认知、自我反省和教育的习惯，才能帮助学生更好的理解课程教学内容。

二、小学《道德与法治》生活化教学现状

将生活化教学方式有效融入到小学道德与法治课程的教学实践中，一方面能够满足该课程的教学本质，另一方面能够实现良好课堂的构建，在教学改革的过程中发挥出了非常积极的作用。尽管很多教师在教学活动中采用了一些现代化的教学方式和内容，但是实际的教学效果却显得不够理想。其主要表现在以下方面：

第一，很多教师已经习惯了传统的教学模式。在选用教学理念的过程中，未能结合实际的教学空间与实践，未能让生活化教学方式的作用得到最大限度的发挥；

第二，教学方式极为单一，缺乏一定的灵活性色彩。殊不知，此种教学方式，对学生学习的培养与激发造成了非常不利的影响。很多教师在教学过程中，由于自身缺乏生活化的感知能力，所以，在综合能力及素养的提升方面显得尤为缓慢；

第三，师生之间缺乏有效性沟通。很多教师在教学活动中，未能对现代化的教学方式进行充分的利用，未能对学生的学习需求进行全面的了解，未能将理论与实践进行完美的结合。所以，实际的教学效果往往不够理想。

三、小学《道德与法治》生活化教学的策略

1.教学目标生活化

教学目标的设立对教学内容及教学方向的开展具有一定的决定性作用。要想让生活化教学方式在小学道德与法治课程中得到有效应用，最重要的就是先设定生活化的教学目标。教学目标生活化主要指的是将教材中的知识点与学生的现实生活相融合，立足学习及现实情况，开展教学目标的制定。

例如，教材中的许多人和事都显得非常完美，可也正是因为太完美了，学生反而无法感同身受，往往只能被动接受，教育的效果自然也无法得到保证。所以，教师在制定教学目标的过程中，就要注重与学生生活实际的结合，将教材中较为刻板的知识生活化、简单化，增强学生的新鲜感，降低学生及教师的理解及教学难度。

例如，在为学生开展“小马虎”这一课程活动时，教师就可以结合学生在班级及学校内的马虎表现进行教学目标的制定，其目的内容主要是为了让学生明确自己在生活中的马虎行为，并对此种行为反思和纠正；感受别人因自己的马虎行为所受到的困扰；了解产生马虎行为的真实原因，并结合客观实际，进行自我反思，这样不仅可以彰显教学目标的生活化特征，同时还能符合学生的生活实际。

在如此情形下开展教学活动，对学生马虎行为的习惯及良好习惯的养成均具有非常积极的作用。

2.教学方法生活化

在新课程改革不断深入的教育背景下，传统的教学方式已经不能满足教学改革的本质需求及学生的学习需求，这一问题在小学《道德与法治》课程的教学实践中表现的非常明显。上文也提到了小学道德与法治课程的生活化特征极为显著，所以，如果教师仍采用传统的单一式的教学方式进行授课的话，不仅不利于教学效率的提升，同时还不利于学