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小学低年级语文看图写话指导策略

【内容摘要】随着国家新课程改革的不断推进，国内从小学到大学的各类院校都积极响应国家政策号召，在教育改革上取得了长足进步。语文学科作为我们的母语，对于每一个人自身未来的发展都至关重要，因此基础的小学语文的教育教学工作必须不断进行革新，保证教育教学的成果。当进行小学低年级语文教学实践时，看图写话作为低年级学生进行写作教学的基础，教师对于指导策略的应用，应当推陈出新。基于此，本文从语文对于国人发展的重要性着手，结合小学语文教育教学现状探讨了新课程教育理念下小学低年级语文看图写话的指导策略。

【关键词】小学；低年级；语文；看图写话；指导

一、小学低年级语文教学过程中，看图写话训练指导的现状

随着素质教育近年来的贯彻实施，小学语文教学中，教师对于学生的写作能力培养已经越来越重视。在进行小学低年级语文教学过程中，看图写话的教学，正是符合低年级学生身心发展的一般规律、能够为后续的写作能力提高奠定坚实基础的教学训练形式。当前阶段，语文教师在小学低年级语文教学中对于学生看图写话的训练指导，在指导策略的运用上还比较传统，新时代的创新思维并没有真正渗透到教学过程中去，导致低年级学生看图写话的能力得不到更加有效的提高。

当前阶段，在小学语文的教学过程中，低年级学生的看图写话教学在整个教学工作中属于相对比较薄弱的项目，学生在看图写话方面比较吃力，特别是对于语文基础比较一般的学生，语文看图写话能力难以提高。除此之外，小学低年级语文教师在看图写话训练教学的过程中，部分教师思维固化，不注重对于学生创新思维的启发和引导，导致学生在看图写话训练上不得其法，想象力难以发挥，写作水平就不能提高。

二、新课程教育理念下，对于小学低年级语文看图写话训练的指导策略

（一）讲解字词，夯实学生看图写话基础

看图写话作为小学低年级语文教学中教学内容的一大方面，对于奠定学生写作能力基础具有重要作用，练好看图写话，是低年级学生掌握写作技巧的基本和关键。在看图写话训练中，低年级学生要将自己的想法转化为语言文字表达出来，要掌握足够的词汇量。因此，教师要注重语文基础教学，在课堂教学中讲解字词，夯实学生看图写话基础。在教学过程中，教师要创新灵活运用教学方式，帮助学生更快更好地掌握小学教学大纲要求的词汇内容。积累足够的词汇量是帮助低年级学生掌握看图写话技巧的第一步。对于语文词汇教学，教师可以灵活运用口诀辅助记忆法、联想记忆法、归纳法等，通过多样化教学方式的应用帮助学生快速掌握语文基础。

例如，当教师在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以让学生根据课文的插画，基于课文中小蝌蚪的心理活动编写一段话。在进行看图写话的训练之前，教师首先应当帮助学生学会课文的生词，可以运用联想记忆法。对于生字“游”，教师可以让学生想象，三点水和中间的“方”字，是游泳池，“子”是游泳的人，“子”上面的部首是泳帽，通过联想的记忆方式，低年级学生就能比较轻松地掌握生字，从而为看图写话做好积累。

只有脑海中有足够的词汇积累，小学低年级学生才能在看图写话的训练过程中，根据图片内容展开联想，将自己的联想内容用富含逻辑的话语表达出来，从而为之后的写作打好坚实的基础。

（二）引导低年级学生对图片进行深入的观察，给予学生想象的空间

小学低年级学生思维和心智发育还不成熟，对于事物的认知和理解更多的是通过视觉来进行。因此，在对小学低年级学生进行看图写话训练指导时，教师要注重引导学生对图片进行认真观察和分析，通过视觉捕捉信息，然后完成分析和思考。只有充分理解了图片的内容，才能够展开想象力对图片进行描述，表达自己想要表达的语言内容。因此，教师在引导低年级学生进行图片观察时，可以运用多媒体设备进行图片的展示，低年级学生的观察力不足，观察事物没有符合逻辑的顺序和目的，教师要引导让学生认真审视图片中故事发生的时间、地点、人物、事件等基本要素，从而了解图片想要表达的内容，然后根据自身的想象力进行图片内容的描述和加工。

例如，教师在为《植树节》的看图写话进行训练时，引导学生进行图片观察可以从以下几个方面入手：第一，从整体开始观察，让学生观察整体图片的结构层次，初步了解图片的内容。这一步骤的引导是为了培养学生对于事物的认知和概括能力。第二，观察图片细节，根据某一个细节点展开想象，叙述图片的故事内容。教师要引导学生看图的时候遵循一定的逻辑顺序，针对本幅图片，可以从左至右进行观察，第一个人在做什么，第二个人在做什么，不同的人物在植树活动中的分工是怎么样的，运用的工具分别是什么……掌握了图片的细节，然后就能对图片的故事内容进行叙述，完成自我思维的语言转化。

小学低年级语文教师在指导学生看图写话训练过程中，通过培养学生的认知能力和观察能力，教师能够引导学生对图片进行研究观察，依照图片内容的细节发挥想象，对事件的因果以及人物的心理活