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小学教师教育教学经验浅谈

自从2003年大学毕业，我就从事了教师这一神圣的职业。从教二十年来我从私立学校进入到公办小学，在这些年的从教生涯中，我和孩子们一起经历童年的快乐和悲伤；一起感受成长的兴奋与无奈。

所有的一切我都感恩，这是我教育生涯的丰富体验。感恩这些经历，改变了我对教师这一职业的看法；感恩这些经历，加快了我在教师岗位的成长；感恩这些经历，照亮了我迷茫的从教之路。

一、课堂上面带微笑的老师是最有魅力的。

“师者，传道授业解惑也。”自从参加工作以来我一直秉承着“师者，传道、授业、解惑也”的理念，严格恪守着“爱岗敬业”的规范，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，从不敷衍塞责。同时，也努力践行着“为人师表”的崇高风范。因为我懂得“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教育家陶行知先生教导我们“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”。教师的言行举止对学生影响深远，教师要求学生做的事自己也要做到，对学生说过的话一定要兑现承诺。对自己能够加入老师这一行业，我满怀着激动和欣喜。

可是，有件事却浇灭了我做教师的热情。记得那时我还在蒙城九中工作，教育局要在学生中对新老师进行一次满意度测评。我满怀信心地认为自己工作态度认真负责，一定能获得学生们的喜欢。可是令我没有想到的是，学生对我的满意度非常低。我困惑了，不知道哪里做错了。幸好领导、同事们及时地为我指点迷津，他们鼓励我勇敢地去找学生们谈一下，听听他们的想法，带着满腹的疑惑，我和每位同学都进行了沟通交流。结果是他们认为我在课堂上太容易发火了，课堂上有人不专心听课，我会大声斥责；有人没有完成作业，我会火冒三丈；有人迟到，我也会严厉批评，在我的脸上从来没有见到过笑容。虽然学生们知道我严厉是为他们好，但是我冰冷的面孔熄灭了他们心中的热情。那次的满意度测评使我陷入深深的思考中。一次偶然的机会，我到南京一所学校去听课，我发现那儿的老师都有一个共同的特点：温柔。她们的课堂就是一场视听盛宴：亲切的笑容、温柔的话语、细心的叮咛、适时的激励……仿佛在她们身上不知道什么是生气，更不知何谓暴跳如雷。再想想我的课堂呢，老师扯着嗓子喊，孩子却置若罔闻。后来每一次上课我时时提醒自己要微笑，时间长了，我发现柔竟真能克“刚”！

二、爱是教育之源。

爱，是社会上人际交往中不可或缺的一种情感，而教师和学生的关系也是一种人际关系。教育学和心理学认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿。”要想让学生喜欢上语文课，就一定要让学生喜欢上语文老师，而如何让学生喜欢上老师，这一前提就是老师要爱学生。作为教师的我们应该放下身段，放柔声音，去关心爱护每一个孩子，不讽刺，不挖苦，不歧视，对所有的学生都要一视同仁。

苏霍姆林斯基说过，“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生”。

的确，热爱学生是教师最为可贵的职业感情，在教育学生过程中，师爱更体现出不可估量的作用，而师爱的前提是师德的拥有。

记得我曾经带过的几个学生，现在应该已经上高中了吧。在上学时，他们经常不完成作业，甚至无故旷课。作为他们的班主任，我找他们谈了几次话，教育他们一定要知道学习的重要性，他们也能认识到自身的错误，可由于年龄小每次没过几天又故伎重演。我从班里其他学生那里了解到，原来那几个学生父母不在身边，爷爷奶奶年纪大了管不住。没有家人看管的他们经常一起去网吧。了解此情况后，我及时地与他们父母进行沟通，并再次与这几个学生交流，帮他们认识错误，唤醒他们的认知，激励他们勇于改变自我。得知他们父母都在外务工，无暇照顾孩子，在征得他们同意后，我就经常在课下免费为他们辅导作业，解答他们生活上的疑惑，指导他们要好好规划人生。

后来这几个孩子有了很大的改变，他们的表现是对我师德追求最好的认同。

三、表扬中蕴藏着教育的智慧

表扬是教育中最美的语言。在传统的教学中，教师是传教者、施与者，学生是受教者、接受者。教师斥责学生，学生会“色愈恭礼愈至”。但新课程改革要求学生才是课堂的主人，是学习的主体。怎么才能让学生爱上语文，爱上语文课，在课堂上敢于发言，敢于表达自己的看法呢？教师的教学语言、评价语言至关重要。

记得在窦桂梅老师的语文课堂上，我没有听到过一次重复的评价语言，她的评价语言总是那么及时、多变，富有激励性。“你真棒！”“你有一双善于发现的眼睛哟！”“如果不拖音，你的朗读会更悦耳动听呢！”“你可真厉害！”……对于孩子发言时的种种表现，窦桂梅老师总是能够及时的给予中肯的评价。在她的眼中，每一个孩子都是最棒的，都是天生的学习者。被表扬的孩子课堂上表现更积极，其他的孩子也渴望能得到老师的夸赞，这样孩子的学习热情更高涨，发言更积极，课堂学习氛围更浓厚了！

四、当一名有幸福感的班主任

我们常说当一名老师难，当一名班主任更难，如果你是一名班主任还能体会到作为班主任的幸福感，那就难上加难了。