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小学低年级学生写字习惯培养的研究

摘要：写字习惯是贯穿学生一生的一项基础习惯。写字在小学低年级阶段、中年级阶段、高年级阶段对学生的要求各不相同，但是环环相扣，呈现为一个递进趋势，学生的写字能力是不断提升的。在小学低年级阶段，学生还处于萌芽阶段，小学语文教师在此时加强引导学生对于写字的兴趣；指导学生，提高学生的写字准确度；适当培养学生写字优美性的提升。可以使学生产生对于书法的兴趣，也有利于使写字烙印在学生心中，形成良好的写字习惯，完成这一阶段写字下达给学生的任务，进而进行更高年级的写字学习。

关键词：小学低年级写字习惯培养

引言：对处于小学低年级阶段的学生的写字教育重点是养成学生良好的写字习惯，要求学生能够在这一阶段提高写字兴趣、打好写字基础。但是在实际教学情况中，学生由于“爱玩”的天性，写字不够专注；同时又由于许多学生不明白写字的意义，很难形成写字意识，由于各种情况的存在，学生很难养成良好的写字习惯。故而在实际上，落实处于小学低年级阶段学生的写字习惯任重而道远，需要小学语文教师层次递进，根据学生的心理发展和学习基础制定合适的教学活动，最终促进学生写字习惯的形成。本文就小学低年级学生写字习惯培养研究为论题，展开论述。

一、小学低年级学生写字习惯培养研究的重要性

（一）打好写字基础，有利于学生的未来发展

对于小学低年级阶段的学生来说，这个阶段的写字习惯培养重点是加强学生对于写字的准确性，教导学生有关笔画、部首、偏旁、结构等内容，要求学生初步形成一定的写字意识。在以后更高年级的小学语文学习中，对学生的写字习惯要求做出更大的要求，要求学生养成写字“又快又好”的写字习惯。但是写字需要基于“根”，才能“枝繁叶茂”，打好基础才能提高写字的优美性。故而在小学低年级阶段培养学生的写字基础，提高学生写字的准确度，可以减少学生在以后更高年级在写字时遇到的障碍，有利于学生更快适应新的写字要求和状态，能够有效地为学生未来写字习惯的养成提供本源动力。

（二）锻炼“眼、手、脑”三方面能力，提高学生的核心素养

写字是一项对学生的综合能力做出要求的技能。处于小学低年级阶段的学生在生理、心理方面的能力还处于萌芽阶段，学生的注意力、理解力、价值观等方面的能力还处于匮乏、欠缺状态。不过小学语文教师加强对学生写字习惯的培养，能够让学生做到“眼、手、脑”协调合作，静心、专注地完成写字任务，在这一过程中，学生的各方面能力得到一定的训练，也是德育意识渗透的一个重要环节，有利于培养学生的核心素养，提高学生的文化基础、社会意识等核心素养，最终有利于学生的语文学科终身学习。

二、小学低年级学生写字习惯培养研究的措施

（一）创建写字环境，提高学生写字兴趣

写字兴趣也是写字习惯的一种。处于小学低年级阶段的学生正是“活泼”、“好动”的年纪，学生在这一时期不能较好的专注于一件事情，但是容易对有趣、新鲜的事情产生兴趣。在实际情况中，小学语文教师对学生写字培养偏重于让学生进行大量练习，或者在课堂上采取传统的说教式教学，在课堂上忽视有趣的教学设计，导致学生认为写字是枯燥的；又因为许多学生对于写字存在一定的畏难情绪，学生认为写字是一项复杂的行动，小学语文教师越是“要求”，学生可能“越”不想写字。最终由于这两种问题的存在，学生丧失一定的写字兴趣。写字习惯没有一定的兴趣作为支撑，最终也容易导致学生“中途放弃”，故而，“兴趣是学生最好的老师”，要想培养处于小学低年级阶段学生的良好写字习惯，首先要激发学生的兴趣，从兴趣入手，转而提高学生的写字能力，促进学生形成良好的写字习惯。

例如在小学语文统编教材二年级上册《植物妈妈有办法》这一节课的教学时，小学语文教师可以创设有趣的写字环境给学生，让学生能够在这一过程中提高对于写字的兴趣，并在这一过程中落实课文中写字任务要求。例如小学语文教师可以有效运用音乐进行课堂渗透，在学生进行写字训练时，小学语文教师可以首先观察学生在写字中存在哪些问题，并做好记录。其次，小学语文教师就可以有请学生做一个“音乐填词”游戏，小学语文教师可以播放儿歌的伴奏，根据课文给出的要求学生掌握的字进行歌词编辑，有请学生开动脑筋进行填词。例如“脚”：”小脚小脚三部分，左中右、11笔画，月牙弯弯向我笑，还有一去一半耳”。此时学生跟着歌曲边哼唱边写，有利于学生提高写字兴趣；同时小学语文教师还可以采取歌曲变奏进行教学，例如学生对“法”字比较陌生，小学语文教师在播放音乐时可以放慢速度，让学生思考部首、笔，提高写字的准确性；例如学生对“它”这个字比较熟悉，小学语文教师就可以在播放音乐时加快速度，锻炼学生的反应能力。通过创设合适的环境，激发学生的兴趣，再进行相关写字技巧的渗透，有利于培养学生的长久性写字习惯。

（二）加强教师引导，落实评价机制

处于小学低年级阶段的学生在自主理解、自主学习方面的能力还不够完善