人教版数学八年级下册全套精品教案：17.2勾股定理的逆定理教案.pdfVIP

《勾股定理的逆定理》教案

【教学目标】

1.知识与技能

（1）理解勾股定理的逆定理。

（2）了解逆命题的概念，知道原命题为真命题，它的逆命题不一定为真命题。

2.过程与方法

经历“观察－测量－猜想－论证”的定理探究的过程，体会“构造法”证明数学命题的基本思想。

3.情感态度和价值观

通过师生共同活动，促进学生在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与的意识。

【教学重点】

探索并证明勾股定理的逆定理。

【教学难点】

应用勾股定理及其逆定理解决实际问题。

【教学方法】

自学与小组合作学习相结合的方法。

【课前准备】

教学课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情景导入

【过渡】我们大家都认识直角三角形吧。我们知道，直角三角形是有一个角为直角的。根据直

角三角形的定义呢，我们能够简单的判断一个三角形是否为直角三角形。

（学生回答如何判断）

【过渡】根据定义，主要就是看这个三角形有没有一个角满足90°，有90°的角则为直角三角

形。但是如果遇到没办法准确判断角的大小的时候，我们又该通过什么样的方法来判断呢？能否结合

勾股定理的知识，从边长的角度入手呢？今天我们就来探究一下，如果将勾股定理反过来使用，是否

同样成立呢？

二、新课教学

1．勾股定理的逆定理

【过渡】据说，古埃及人曾用下面的方法画直角：把一根长绳打上等距离的13个结，然后

以3个结间距4个结间距、5个结间距的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是

直角。你认为结论正确吗？

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【过渡】由实际问题转化，这个问题就变为如果三角形的三边长为3、4、5，它们满足3+4=5

那么这个三角形就是直角三角形。那么这个结论到底正确不正确呢？我们来自己动手，画出三边长为

以下两组数据的三角形吧。

2.566.5；6810。

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【过渡】首先看这两组数据，大家思考一下，这两组数据都满足a+b=c吗？

（学生回答）

【过渡】计算表明，这两组数据均是满足这样一个等式的。现在，大家就将其作为三角形的三边

成，来画一下三角形吧。

（学生动手）

【过渡】我看大家都已经画完了，大家用眼睛看过去，这两个三角形像是直角三角形吗？当然

在数学上，我们需要保持严谨的态度。大家再动手，用量角器分别测量上述各三角形的最大角的度数。

【过渡】从动手结果上来看，这两个三角形同样是直角三角形。因此，我们就有如下一个猜想：

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命题2：如果三角形的三边长a、b、c满足a+b=c那么这个三角形是直角三角形。

【过渡】大家能够证明这个结论吗？

课件展示证明过程。

【过渡】通过刚刚的证明，我们知道这个结论是正确的，因此，我们把它称之为勾股定理的逆定

理。我们通常用这个定律作为直角三角形的判定定理。

【练习】判断下列数据中能否作为直角三角形的三边长？

A．1、1、2；B．5、12、13；C．3、5、7；D．6、8、10

在应用勾股定理的逆定理时，应先认真分析所给边的大小关系，确定最大边后，再验证两条较小

边的平方和与最大边的平方之间的关系，进而作出判断。

【过渡】从刚刚的命题中，我们能够看出，这个命题与勾股定理是完全相反的，在数学中，我们

就称这样的两个命题为互逆命题。

如果两个命题的题设和结论正好相反，那么这样的两个命题叫做互逆命题。

如果把其中一个叫做原命题，那么另一个叫做它的逆命题。

【过渡】那么我们怎样得到一个命题的逆命题？我们以勾股定理为例。不难发现，勾股定理的题

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设是直