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词块理论在小学高年级英语写作教学中的实践探究

《义务教育英语课程标准》（2011年版）在语言技能［1］“写”的二级目标中明确提出：“能基本正确地使用大小写字母和常用标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”而译林版牛津《英语》教材在四年级下册就首次出现了短篇的写作训练，尤其在五、六年级中，Checkouttime板块中频繁出现以“写”为指向的语言活动项目，要求学生通过写的形式来综合运用本单元所学知识。

一、小学高年级英语写作教学的现状分析

目前，小学高年级的英语写作教学中常常会遇到这样的问题：学生语言知识储备不足，导致语言输出困难，对写作有畏难情绪；语言逻辑思维较弱，难以按照英语的语言习惯和思维形成完整的写作思路；写作训练不到位，缺乏系统、全面的有效指导，机械地模仿范文难以培养学生准确、规范、流利的写作能力。

二、词块理论在写作教学中的意义价值

（一）何为“词块”

词块是语言输入、记忆、存储和输出的最小单位，语言学家经过电脑数据统计分析后发现，英语中语言交际90%由固定的模式化的多词组合结构来实现，它以整体的形式被学习并储存在记忆中，需要时可以整体提取，而不需要使用语法规则来加工分析。因此，词块的使用不仅能提高学生英语写作的效率，而且能提高写作语言的准确性、规范性和流利性。

（二）为何“词块”

词块是语法、语义和语境的统一体，是语言习得