课文4.11 《古诗二首》（ 公开课教学设计） 部编版一年级语文下册.pdf

古诗二首

教学目标

1.认识“首、踪”等生字；会写“首、采”等7个字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，

初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重难点

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意

情境主题：游走在诗的小世界

第一课时

一、导入

1、教师引入：“同学们，在古老的诗歌中，隐藏着一个美丽的秘密世界，你准

备好探索它了吗？。生预设：想

2、课件出示图片，上面标记有“小艇”“白莲”“池塘”、“树木”、“泉

眼”象征性地代表两首诗的主题。教师：“让我们一起走进这张地图，寻找诗

中的美丽风景。”

3、课件透露出一丝诗意的景象。教师：“我们将进入一个充满诗意的小世

界。”显示今天的课题：《古诗二首》。“让我们一起走进这两首古诗，发现

其中的美丽和智慧。”

4、教师板书课题并齐读课题。随文识字“首”展示首的生字书写。

5.揭题《池上》。教师导入：今天有一位唐代诗人来到了荷花池边，忍不住写

了一首诗，是哪位诗人呢？一起来看看。板书诗题：池上。

6、简介作者白居易。

课件出示：白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，

唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗魔”。白居易的诗歌题材广泛，语言平

易通俗，具有强烈的情感色彩，对后世产生了深远的影响。

任务一：初遇古诗，感知诗韵

（任务开始：同学们，欢迎来到我们的古诗世界！让我们一起走进这首美丽的

诗篇，感受它的韵律和情感。现在，请你们自由朗读这首诗，注意发音和语

调。）

1.自读诗句，认识字词。

（1）教师范读。

（2）学生自由读古诗。（课件出示自读要求：1、借助拼音自由读古诗，读准

字音，读通诗句。2、圈出会认的字。）

（3）出示会认字：踪、迹浮、萍及组词。通过词汇引导学生理解并记忆：①踪

迹是行动所留的痕迹，这里是指船开过铺满浮萍的水面留下的痕迹②浮萍，教

师讲解浮的三点水，跟水有关，萍是草字头，跟植物有关。飘浮植物。叶状体

对称，表面绿色。浮萍浮生水面，故名浮萍。

任务二：深入诗境，绘声绘色

（任务开始：现在，让我们一起探索诗中的美丽景象，感受诗人的情感。请同

学们仔细观察课本中的插图，并尝试用自己的话描述你看到的景象。）

1.你从图上看到了什么？课件展示小娃撑小艇的意境，学生预设回答小娃、小艇

教师引出“小娃撑小艇”诗句并继续：这个小娃看到一池美丽的荷花他会想些什

么？又会做些什么呢？学生预设回答：偷采白莲

2、课件出示：偷采白莲回。

让学生边看课件边读边想象画面，可以自由轻声诵读古诗前两句。

3、随文识字指导写字“采”。教师：偷采白莲回中“采”字是我今天要掌握的

生字，它是一个会意字。甲骨文的“采”字由上下两部分组成，上面像一只爪

（实际表示手），下部像一株植物。其古字形像用手摘取树上的果实或树叶，本

义为摘取。请学生看图理解，教师讲解生字知识。进行书写指导：“爫”的第二

点在竖中线上；“木”的横在横中线上；最后撇、捺舒展。

3、学生交流“看”到的画面，理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。白莲：

白色的莲花

4、指导学生融情想象，请学生尝试说说这句诗什么意思？

学生自由表达，初知古诗大意，课件展示这句意思：一个小孩撑着小船，偷偷地

采了白莲回来。

5、再次有韵味地诵读前两句诗。讨论：小娃偷采白莲时心情如何？

学生预设：忐忑、高兴、有趣

6、教师问题：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？

①学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。

②理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。

7、教师：请你尝试说说这句诗什么意思？学生自由表达。教师解诗意：他不知

道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。教师提示关键词：

暴露踪迹。

8、讨论：小娃是个怎样的小孩？课件出示诗句：小娃撑小艇，偷采白莲

回。不解藏踪迹，浮萍一道开。教师过渡：这两句话描绘了那个小孩子

划船采莲，偷菜而归的情景，展现了他的顽皮可爱，以及水面上的美丽景象。通

过“不解藏踪迹，浮萍一道开。”这样暴露踪迹的描述，生动地表现了

小娃的天真无邪啊！

9、认识了这么一位顽皮可爱、天真无邪的小娃后，这首五言诗该怎样划分节奏

来读呢？请同学们用“/”画出来。

（1）课件出示《池上》课文，并划分节奏。

（2）指名朗读。

（3）趣味诵读，