以美带劳以劳促美——初中美术教学中如何渗透劳动教育 论文.docxVIP

以美带劳·以劳促美

——初中美术教学中如何渗透劳动教育

摘要：“劳”育与其他四育占据着同等重要的地位，美术学科教学与劳动教育存在着不可分割的联系，通过学生的双手劳动才能创造出各种各样的美，美术教学又能够激发学生对劳动的兴趣，二者是相互促进的。因此，在美术教学中，教师要寻求恰当的时机向学生进行劳动教育的渗透，通过开展多种形式的实践活动让学生经历劳动的过程，使学生在美术学习的过程中形成劳动观念、掌握劳动技能，最终成为一个审美意识与劳动意识并存的全面的人。

关键词：初中美术教学；渗透；劳动教育；有效策略

目前，初中美术教学中存在诸多问题，比如对美术教师对劳动教育的认识比较片面，在具体的教学中缺乏对劳动教育的渗透，教学的内容仅仅局限在课堂之内、课本之上，没有给学生提供更多参与劳动、体验劳动的空间和机会，逐渐阻碍了初中生综合技能的发展。因此，为了改变这种现状，笔者结合“五育并举”的观念，在本文提出了以下几点初中美术教学中渗透劳动教育的有效策略，希望可以为其他教师提供有效的借鉴与参考。

一、初中美术教学中渗透劳动教育的几个困境

1.美术课堂的拓展空间不足

当前学校实施美育、美术教学的范围一般只局限在校园或课堂狭小的范围之内，学生很少能够与校园外田间的劳动生活有接触。再加上校园安全问题带来的影响，如果学生要想走出校门，不仅需要教师的批准，而且还需要经过层层申报，这些因素的存在导致学生的美术学习活动只能在教室之内，一方面他们的美术视野无法得到拓展，另一方面学生无法亲身参与校外的劳动生活，也难以感知到劳动教育的美，这样的美术课堂不仅会抑制初中生审美体验的发展，而且还阻碍了其劳动素养的提升。美术课堂的拓展空间不足，抑制了学生体美劳的全面发展。

2.美术教材的内容编排不能紧贴劳动生活

大部分教师依旧采用“以知识教育为主”的陈旧模式，在美术教学中过于重视学生对美术知识、绘画技巧、鉴赏方法等学科知识的掌握，却忽略了对动手体验、日常家务、社区实践、田间地头等劳动教育的渗透，这与新课改倡导的“五育并举”相背离，教师只顾着实施“美育”、“智育”，却忽略了“劳育”。此外，现行美术教材的内容编排与当下的劳动生活并没有紧密贴合，没有充分凸显美术课程与劳动教育之间的联系，当代学生本身的生活已经逐渐远离田间劳动，如果教材内容的编排也缺失，教师就更难以向学生渗透劳动教育，无法让学生对劳动生活形成深刻的体验。

3.学生的劳动体验严重缺乏

随着社会的发展，人们的经济水平不断提升，当代的学生也几乎不再下地劳动，他们的任务基本上就是上学、回家、写作业，父母以及祖辈都把孩子当做家里的“小皇帝”，舍不得让他们进行劳动，这种过于溺爱的方式会让学生逐渐丧失劳动意识。由于很少进行劳动锻炼，学生的劳动体验严重缺乏，如今初中校园里五体不勤、五谷不分的学生不在少数，如果要求学生画一个在麦地里割麦子的场面或者是其他劳动场景，绝大多数学生都是抓耳挠腮、手足无措，脑子一片空白，根本不知道画什么。归根结题还是因为学生的劳动体验不足，由此可见在美术教学中渗透牢育的必要性。

4.教师的教学观念相对滞后

目前，许多教师跟不上时代的步伐，自身的教学观念还处于比较落后的状态，向学生传授陈述性的美术知识，还是采用千篇一律的“口授”形式，没有充分地认识到更新教学观念的必要性和紧迫性，过于突出自己对知识的“讲”，却忽略了学生的主体体验与发展，几乎把全部的经历和时间都用在对美术知识的传授上，缺乏对劳动教育进行渗透的观念，很少在美术教学中融入劳动教育，没有认识到“美育”与“劳育”相结合的重要性，这在一定程度上影响力学生的综合性发展。

二、初中美术教学中渗透劳动教育的有效策略

1.赏析艺术作品，理解并传承劳动精神

初中美术教材中包含许多与传统文化有关的内容，比如民间美术、民族服饰等，这些既展现了我国传统文化之美，同时也体现了历代艺术家们的劳动精神。

教师引领学生从多个角度来赏析艺术作品，不仅要鉴赏作者对色彩、线条的运用，更要重视对劳动教育的渗透，使学生在赏析艺术作品的过程中体会一代代艺术工匠们的劳动成果，从而感受到艺术创作的过程就是“劳动创造美”的过程，如果离开了劳动，美也就无从谈起。因此，教师可以有针对性地选择与劳动有关的艺术作品，引领学生对劳动的身影、场景进行赏析，同时体会劳动者的精神内涵，进一步理解并传承劳动精神。

例如，教师引导学生赏析列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，使学生透过作品的表面来分析其深层意蕴，进一步剖析劳动者的形象以及劳动的画面，促进学生对劳动精神的理解。作者刻画了一群纤夫的队伍，这群人在太阳的暴晒之下，走在一片荒芜的沙漠之上，身上是非常破烂的衣衫，他们艰难地拉着货船向前走，这是被资本家剥削的劳动者，这是饱经风霜的劳动者，他们弯着腰、低着头，重复着拉货船这项劳动。通过对作品的赏析，可以让学生体会到受压迫