7.1《1000以内数的认识（一）》教案 人教版数学二年级下册.doc

7.11000以内数的认识（1）

一、教学目标

1.学习目标描述：让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

2.学习内容分析：能在数数的过程中认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。

3.学科核心素养分析：通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，培养学生的数感。

二、教学重难点

1.重点：能正确地数出1000以内的数。体会计数单位“千”的产生

2.难点：通过对不同计数单位的比较，初步认识十进制的意义；掌握1000以内数的读法和写法。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.新知导入

师：同学们，你们能一个一个地数，从80数到100吗？让我们一起来数一数。

师：请你仔细观察图片，猜一猜体育管理大约能坐下多少人？

预设1：可能有1000人

预设2：可能有5000人。

预设3：可能是10000人。

师：大家猜的结果都比100要多得多，今天我们就一起去了解了解这些大数。

创造民主宽松的课堂氛围，引导学生探究问题，更容易激发学生的兴趣，提高课堂的教学效率。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：经历数数过程，认识1000。

师：下面有多少小方块呢？请你来数一数。我们先来看这一组，你要怎么数？

预设：一个一个地数，一共有10个小方块。

师：当数较少物体的个数时，可以一个一个地数。所以这些我们可以一个一个地数，10个一是十。

师：下面这一组呢？还一个一个数吗？

预设：我们可以十个十个地数，有100个小方块。

师：当数较多物体的个数时，可以十个十个地数。那10个十是多少呢？

预设：10个十是一百。

师：这些我们可以怎么数？

预设：可以一百一百地数。

师：那我们一起数一数。

预设：一百、二百、三百……九百。

师：九百再加一百是多少个一百？

预设：是10个一百。

师：10个一百是多少呢？

预设：10个一百是一千。

师：当小棒的数量特别多的时候，我们用“百”作计数单位，一百一百地数，我们知道了：10个一百是一千。“千”和我们学过的“一”“十”“百”一样，也是一个计数单位。

师：在刚才数数的过程中，9个一、9个十、9个百，再增加一个相应的计数单位之后，分别发生了什么变化？

预设1：9个一增加1个一后是10。

预设2：9个十增加1个十后是100。

预设3：9个百增加1个百后是1000。

师：那你发现什么规律了吗？

预设：我发现相邻两个计数单位之间的进率都是10。

在经历数数的过程中见证◎教学笔记新的计数单位的产生。同时，在不断深入的学习活动中，使学生感悟到每个新的计数单位的产生都是源自物体数量的不断变化。

◎教学笔记

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务二：掌握1000以内数的组成。

师：下面图中有多少个圆点，你来估一估。

预设1：有100多个圆点。

预设2：有500个圆点。

师：现在我们来数一数，看看你估的对不对，你有什么好方法吗？

预设1：我是十个十个地数，一共有23个十和5个一，就是235个。

预设2：我是一百一百地数，因为10个十是一百，所以一共有2个百，3个十和5个一，就是235。

师：同学们真是太聪明了，自己找到了快速且准确的方法，还记得我们的老朋友——小棒吗？你能用小棒来摆一摆吗？请说一说怎样清楚地表示出235。

预设：100根小棒为一大捆，摆2捆；10根小棒为一小捆，摆3捆；再摆5根小棒。这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。

师：你能在计数器上表示这个数吗？让我们一起回忆一下计数器上的数位和每个数位上的珠子表示的意义，谁来说一说？

预设：从右至左依次是个位、十位、百位、千位。千位上表示几个千，百位上表示几个百，十位上表示几个十，个位上表示几个一。

师：现在你能在计数器上表示235吗？试一试。

预设：在百位上拨2个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨5个。

师：对照计数器，你能试着写出并读出这个数吗？

预设：百位上有2个珠子，就在百位写2，十位有3个珠子，就在十位写3，个位上有5个珠子，就在个位上写5，这个数读作二百三十五。

师：通过刚刚的过程你发现了什么？读数和写数都要注意什么？

预设：读数、写数都从高位起。

在动手操作的过程中，让学生直观感知数的组成，同时也巩固了数的组成。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务三：1000以内数的读、写。

师：下面这个数是多少？你能写出并读出来吗？试一试。

预设：百位上有2个珠子，表示2个百，就在百位写2，读作二百，十位上一个珠子也没有，要用0来占位，读作零，个位上有5个珠子，在个位上写5，读作五，这个数写作205，读作二百零五。

师：再说一说这个数应该怎样读写？

预设