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19咕咚公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时)+作业设计(无答案)

部编版语文一年级下册第八单元《咕咚》教学设计

课题《咕咚》第一课时（共2课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

一、学习目标1.通过借助图画，形声字特点或联系生活经验猜字识字的、认识“鹿、象、羊、咕、咚、熟等10个生字，正确书写“羊”字。通过联系上下文和生活经验理解词语“拔腿就跑、“热闹”的意思，提升识字与理解能力。2.正确、流利地朗读课文。通过观察插图，联系生活经验，借助动作表演进入角色，体会人物心情，读出不同角色的语气，提高朗读能力和联系生活理解语言的能力。3.通过借助连环画，图文对应学习方式，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

二、评价任务1.正确认读“鹿、象、羊、咕、咚、熟等10个生字，正确书写“羊”字。认读并理解词语“拔腿就跑、“热闹”。（目标1）2.正确、流利地朗读课文。观察插图，联系生活经验，借助动作表演进入角色，体会人物心情，读出不同角色的语气。（目标2）3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。（目标3）

三、学习内容《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。这个故事想要告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。全文共有7个自然段，分为四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文第2——4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本课时学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来判断“动物们为什么跟着兔子跑。本课时识字重在扫除字音障碍，为整体感知课文、学习重点段落做铺垫，教学中可以让学生充分自学并相互检测，指导重点字词，梳理识字学词方法，培养学生自主识字能力。

四、学情分析在生字词语的学习上，本篇课文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，学生能用基本的识字方法如借助拼音、看图猜字、运用形声字特点等方法自主拼读识字，并形成了相互检测的习惯，基本的认读没有多大问题。教师尚需在音难字和形近字上着力，指导学生突破识字难点，帮助学生尽快形成自主独立识字能力。连环画形式的课文在一年级上册已经出现，本文四幅图对应故事的四个部分，学生可以根据已有的读连环画经验——“段落之间有空行”来判断图画对应的相应段落，自主地梳理文本信息，读懂故事内容。

五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，故事导入。（指向目标1）生看图片，根据图片上小兔子的表情提问题。通过发现形声字特点学习生字“咕咚。学生发现：都有口字旁。口字旁的字与声音有关。右边的部件表示读音。朗读题目，感受语言结构。齐读课题。教师引言：森林里的蘑菇屋里，住着一位可爱的朋友（课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情（害怕、吃惊、着急等）你想问问小兔子（生自由提问）听，他在说什么？（1）播放音频：“小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！（2）教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事？（3）板书课题：咕咚2.引导学生观察“咕咚”两个字特点。3.引导读好题目：教师过渡：“咕咚是怎样的声音呢？引导学生个性化读题目。齐读课题。学生根据形声字特点认读“咕咚”二字。准确认读题目“咕咚。活动意图说明：兴趣是最好的老师。课堂伊始，运用直观、形象的画面创设有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。“咕咚”二字利用形声字特点来认读，充分调动学生生字探究兴趣。环节二：初读课文，猜读生字。（指向目标1）学生自由小声读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜字或尝试用其他方法猜读。自由交流：通过哪种识字方法认识了那些字？（1）看图认识“羊鹿”“象（2）书写生字”羊“。3、同桌互读课文，相互指出不正确的读音，教一教，读一读。4、标出相应自然段。5、几名学生分自然段朗读课文，其余同学认真倾听反馈，及时纠错。在老师指导下重点学习：shú（1翘舌音：熟了___mnglǐng（2）后鼻音：逃命领着lán(3)平舌音：拦住学习“熟字。了解汉字演变以及造字原理。为“熟”扩词，积累带“熟的词语。6、读句子认识“掉”字，做动作理解“掉的意思在老师指导下读准长句的停顿。个性化朗读“咕咚”7、开火车