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中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册二《登高》公开课一等奖创新教学设计

《登高》教学设计

1.教学内容分析

要让学生领会到这一时期“诗歌本身的发展趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，名家辈出，风格多样在学习这一单元时，要“在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣”，同时还要“注意联系不同时期、不同创作背景和不同创作风格的解读”，“要注意在朗读背诵中提高对于诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力”，因此要让学生了解杜甫这首诗的创作背景的基础上通过朗读背诵领会这首诗的情感和特色所在。

在课后习题的第三题则引用了宋代罗大经对于本诗的评价“‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’这联诗含有八层意思”，要求学生找出本诗的这八层意思并具体分析，这也要求能够对于诗歌进行精读，分析诗人的情感以及如何表现情感。

在《新课程标准》“文学阅读与写作”板块中也要求“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图要求学习中国优秀作家作品，创设情境让学生学会分析其语言和内涵。

本诗作者杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。

本诗前四句写景，后四句抒情，在写法上各有错综复杂之妙。首联着重刻画眼前具有体景物，好比画家的工笔，形声色态，一一得到体现。颔联着重渲染整个秋天氛围，好比画家的写意只宜传神会意，让读者用想象补充。颈联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生。尾联又从白发日多，为病断饮，归结到时事艰难是潦倒不堪的根源。

2.学习者分析

高二的学生在之前的学习过程中已经对杜甫的生平有一定的理解了，但可能对于杜甫在创作这首诗的具体背景上还缺乏一定的了解。此外高中生在必修一的学习过程中已经对于意象有一定的了解，能够找出诗中所运用的意象，但是对意象如何表达情感还缺乏鉴赏分析能力。

3.学习目标确定

1.通过资料，了解杜甫的生平尤其是本诗的创作背景，有感情地朗读并背诵诗歌；

2.通过朗读感悟法，分析本诗的意象和意象特征，学习情景交融的诗歌创作手法；

3.通过讨论探究法，分析杜甫悲秋的原因，感受杜甫深沉的苦痛和忧思，体会其感时伤世的爱国情怀以及兼济天下的文人气概。

4.学习重点难点

重点：通过分析意象及意象特征，学习情景交融的写作手法。

难点：结合杜甫境遇，理解情景交融的具体运用。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：利用媒体情境导入

教师活动1

同学们，在之前的课堂上我们已经学习了杜甫的《秋兴八首》（其一）和《咏怀古迹》（其三），两首诗相信大家对于这位唐代的伟大诗人的作品有了一定的了解，今天，请大家跟着老师一起来学习他晚年创作另一首千古名篇《登高》。

杜甫是767年作者流落夔州时创作的这首诗，此时“安史之乱已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。

在了解了这首诗的创作背景后，请大家跟着老师准备的音频资料，想象诗歌描写的画面，品味诗人此时的情感。

学生活动1

倾听音频，述说感受

活动意图说明：

通过介绍诗人的创作背景帮助学生理解杜甫的创作动机和情感，同时通过音频资料让学生能够更好地想象画面，品味诗歌意境和情感。

环节二：朗读文章整体把握

教师活动2

大家现在听完朗诵，对于这一首诗有一种什么的感受呢？模仿音频，大家齐读本诗。

明确：悲伤凄楚孤独

同学们的感受非常准确，国学大师王国维对于这首诗和你们有着同样的感受，他说“《登高》一诗，阅罢尤觉’‘悲愁’铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”

王国维说“无一景不如此”，同学们赞成吗？

学生活动2

回答问题，朗读课文。

活动意图说明：

把握《登高》的感情基调，其次通过王国维对于《登高》的评价引导到意象的分析上。

环节三：分析意象进入意境

教师活动3

我们要判断王国维的这句话，首先要来看看这首诗到底写了哪些景，请同学们找出这几句，并且