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23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计

《祖先的摇篮》教学教案

一、教学目标

1.学生能够认识并正确书写本课的生字词，如“祖先、“原始”、“意思等，理解其含义并能在适当的语境中使用。

2.通过朗读和讨论，学生能够理解课文内容，感受原始森林的美丽和祖先生活的质朴，激发对自然的热爱和对历史的尊重。

3.培养学生的想象力和创造力，通过课文学习，鼓励学生发挥想象，描述祖先在原始森林中可能进行的活动。

二、教学重点

1.掌握课文中的生字新词，理解其在文中的具体含义和用法。

2.引导学生理解课文中的关键句子和表达，如“原始森林是我们祖先的摇篮”等，感受作者的情感和课文的意境。

3.通过课文学习，培养学生对自然环境保护的意识和对传统文化的尊重。

三、教学难点

1.帮助学生理解课文中抽象的比喻和象征，如“祖先的摇篮所蕴含的深层意义。

2.引导学生通过课文内容，体会祖先与自然和谐相处的生活方式，理解人与自然的关系。

3.激发学生的想象力，鼓励他们在理解课文的基础上，创造性地描述祖先的生活情景。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

（1）提问引入：同学们，你们知道我们的祖先生活在哪里吗？他们是怎样生活的呢？

①通过这个问题，激发学生对祖先生活场景的好奇心。

②鼓励学生自由发言，分享他们对祖先生活的想象。

（2）背景描绘：老师展示原始森林的图片，简单介绍原始森林的特点，如茂密的树木、丰富的动植物等。

①利用视觉素材帮助学生形成直观印象。

②通过描述，让学生感受到原始森林的神秘和美丽。

2.课文朗读与感受

（1）教师示范朗读

①老师首先朗读课文，注意语音语调，传达出课文的情感和节奏。

②朗读时，强调课文中的关键词汇和句子，如“祖先的摇篮”等。

（2）学生跟读练习

①学生跟随老师的朗读，尝试模仿老师的语调和节奏。

②老师及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确朗读课文。

（二）朗读课文

1.教师示范朗读

（1）朗读准备：教师在朗读前，先向学生介绍朗读的技巧，如停顿、语调的升降等。

①强调停顿的重要性，如在句子之间和标点符号后适当停顿。

②说明语调升降的运用，如问句末尾语调上升，感叹句语调下降。

（2）课文示范：教师以身作则，清晰、准确地朗读课文。

①教师朗读时，注意语音的清晰度和语速的适中，确保每个学生都能听清楚。

②通过肢体语言和面部表情，增强朗读的表现力，让学生感受到课文的情感色彩。

2.学生跟读练习

（1）跟读指导：教师引导学生进行跟读，强调模仿教师的语音语调和停顿。

①教师领读一句，学生跟读一句，逐步提高学生的朗读能力。

②对于朗读中出现的错误，教师及时纠正，特别是对于生字新词的发音。

（2）个别展示：挑选几名学生进行个别朗读，教师给予点评和鼓励。

①通过个别展示，增强学生的自信心，鼓励他们大胆发声。

②教师点评时，既肯定学生的优点，也指出需要改进的地方，如语音、语调、停顿等。

3.节奏韵律感知

（1）节奏感知：教师引导学生感受课文的节奏，如通过拍手或敲击桌面来模拟节奏。

①学生在朗读时，尝试按照课文的节奏拍手，增强节奏感。

②教师解释不同段落的节奏变化，如叙述性段落语速适中，而描写性段落语速放慢。

（2）韵律体验：通过朗读，让学生体验课文的韵律美。

①教师指出课文中的韵脚，如“摇篮与“遥远”等，让学生注意这些词的押韵。

②学生在朗读时，尝试感受和表达这种韵律美，提高朗读的艺术性。

4.情感表达引导

（1）情感理解：教师引导学生理解课文中的情感，如对祖先生活的怀念和对自然的赞美。

①通过提问，如“你们认为作者在描述祖先生活时，心里是怎么想的？来引导学生思考。

②教师分享自己对课文情感的理解，作为学生参考。

（2）朗读表达：鼓励学生在朗读时，尝试表达出这些情感。

①学生在朗读时，注意语调的变化，如描述祖先生活时语调温暖，表达对自然的赞美时语调高昂。

②教师对学生的朗读表达给予反馈，帮助他们更好地传达课文的情感。

（三）字词学习