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古诗三首《山行》公开课一等奖创新教案

《山行》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.掌握课文中的生字新词，理解诗歌的基本内容。

3.通过学习，了解杜牧的生平及其文学成就，增强文学素养。

（二）过程与方法

1.引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

2.利用多媒体教学资源，辅助学生形象理解诗歌描绘的景色。

3.通过句子分析，培养学生的语感和文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对自然美景的热爱，培养学生的审美情感。

2.通过诗歌学习，引导学生感受作者的情感，培养学生的人文情怀。

二、教学重点

1.诗歌朗读的指导，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2.生字新词的学习，确保学生能够正确理解并运用。

3.诗歌意境的感悟，引导学生深入理解诗歌所描绘的自然景色和作者的情感。

三、教学难点

1.诗歌中抽象意境的理解，如何让学生准确把握诗歌的深层含义。

2.诗歌语言的鉴赏，如何引导学生感受并理解诗歌语言的优美。

3.诗歌情感的体会，如何让学生真正感受到作者的情感，与作者产生共鸣。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

利用多媒体展示秋天山林的图片，让学生描述他们所看到的景色，如“金黄的落叶、“层林尽染”等，以此激发他们对秋天景色的兴趣和好奇心。

教师引导：“同学们，你们看这些图片，是不是觉得秋天的山特别美？今天我们要学的古诗《山行》就描绘了这样一幅美丽的秋景，让我们一起去感受诗人眼中的秋天吧。

2.作者简介，背景铺垫

向学生简单介绍杜牧的生平，如：“杜牧是唐代的一位著名诗人，他的诗以描写自然景色和表达个人情感著称。”

通过提问的方式，如“你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？来引导学生思考并引入杜牧的介绍。

3.诗歌朗读，初步感受

教师首先朗读《山行》，注意语调和节奏，让学生感受诗歌的韵律美。

接着，让学生跟读，教师及时纠正发音，确保学生能够正确朗读，并引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

4.诗歌内容，初步探讨

提出问题，如“你们听了这首诗，觉得诗人在描述什么样的景色？”鼓励学生自由发言，教师根据学生的回答进行点评和引导。

5.生字新词，学习准备

列出诗歌中的生字新词，如“径、“斜”、“霜叶等，进行讲解，并让学生尝试用这些新学的词汇造句，加深记忆。

6.诗歌结构，分析理解

引导学生注意诗歌的结构，如“远上寒山石径斜”是写景，“停车坐爱枫林晚则是抒情，让学生理解诗歌通过写景来抒情的手法。

7.诗歌情感，深入挖掘

通过提问，如“诗人为什么停车坐爱枫林晚？”引导学生思考诗人的情感，并鼓励学生表达自己的看法，教师适时进行点评和引导。

（二）朗读诗歌

1.教师示范朗读

（1）教师展示

①教师以饱满的情感，清晰、准确的发音，示范朗读《山行》。

②朗读时注意语调和节奏，展示诗歌的韵律和节奏美。

（2）学生观察

①学生聆听，注意教师的发音、停顿和语调变化。

②学生模仿教师的朗读方式，感受诗歌的韵律。

2.学生跟读练习

（1）跟读指导

①学生跟随教师的朗读，一句一句地跟读。

②教师及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能正确朗读。

（2）个别展示

①邀请几位学生在全班面前朗读，其他学生注意倾听。

②教师点评学生的朗读，指出优点和需要改进的地方。

3.诗歌韵律感受

（1）节奏练习

①教师引导学生注意诗歌的停顿和节奏，如“远上寒山石径斜中的“斜”字要适当延长。

②学生尝试按照节奏朗读，体验诗歌的韵律感。

（2）情感表达

①教师引导学生理解诗歌的情感，如“停车坐爱枫林晚中诗人对秋天景色的喜爱。

②学生尝试将情感融入朗读中，使朗读更加生动。

4.诗歌内容理解

（1）关键词语解释

①教师解释诗歌中的关键词，如“寒山”指的是深秋时节的山。

②学生通过理解关键词，更好地把握诗歌的意境。

（2）句子翻译

①