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古诗三首《三衢道中》公开课一等奖创新教案

三衢道中

一、教学目标

（一）、知识与技能

1.学生能够正确读写并背诵《三衢道中》这首古诗。

2.掌握诗中的生字词，理解诗句的意思。

（二）、过程与方法

1.通过朗读、讨论和想象，感受诗人的情感，体会诗中的自然美景。

2.学会通过观察和练习，书写诗中的生字。

（三）、情感态度与价值观

1.培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2.激发学生对传统文化的兴趣，增强文化认同感。

二、教学重点

1.掌握诗中的生字词，理解并背诵诗文。

2.体会诗句所描绘的景象和表达的情感。

三、教学难点

1.引导学生通过朗读、想象、思考、讨论等方法，深入理解诗句的意思。

2.培养学生的综合素养，如审美情感、文化认同等。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）、导入新课

1.诗人背景介绍

通过讲述曾几的生平故事，让学生了解诗人的生活环境和创作背景，从而激发学生对诗歌的兴趣。

利用图片和简短的叙述，展示曾几的画像以及他生活的时代背景，让学生对诗人有一个直观的认识。

2.诗歌情境创设

使用多媒体展示初夏时节的自然风光图片或视频，如梅子、小溪、绿树等，让学生感受诗中所描绘的景象。

引导学生想象自己就是诗人，行走在三衢道中，感受那份宁静与美好。

3.诗歌朗读体验

教师首先示范朗读，注意语音语调和节奏的把握，让学生感受诗歌的韵律美。

邀请学生跟读，注意纠正发音，鼓励学生模仿教师的朗读方式，逐渐找到自己的感觉。

4.诗歌情感引导

通过提问，如“如果你是诗人，你会有怎样的心情？引导学生思考诗人在诗中表达的情感。

让学生尝试用不同的声音和情感朗读诗歌，体验诗人的情感变化。

5.诗歌内容讨论

分组讨论，每组选择一名代表分享对诗歌的理解和感受，教师给予点评和补充。

讨论中注意引导学生从诗歌的意象、情感、节奏等方面进行分析。

6.诗歌创作启发

鼓励学生根据《三衢道中》的意境，尝试创作自己的小诗或短句，培养创造力和想象力。

教师提供创作指导，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何表达情感等。

（二）、朗读感知

1.字音检查与重点词语理解

（1）字音检查

①教师首先逐句朗读《三衢道中》，注意每个字的准确发音。

②学生跟读，教师及时纠正发音错误，特别是生僻字和多音字。

（2）重点词语理解

①挑选诗中的关键字词，如“梅子”、“黄时、“日日晴”等，解释其意义。

②通过图片或实物展示，帮助学生形象记忆这些词语。

2.朗读练习与韵律感受

（1）教师示范朗读

①教师以富有感情的语调朗读全诗，展示正确的朗读节奏和韵律。

②强调古诗的韵律美，让学生感受到诗歌的音乐性。

（2）学生跟读练习

①分组进行朗读，每组选择一名学生领读，其他学生跟读。

②教师巡回指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧。

3.诗歌节奏与韵律体验

（1）节奏把握

①引导学生注意诗句的停顿和节奏，如“梅子黄时/日日晴。

②通过拍手或敲击桌面的方式，让学生感受诗句的韵律。

（2）韵律感受

①播放古诗吟唱音频，让学生感受古诗的韵律和情感。

②鼓励学生尝试用不同的节奏和语调朗读，体验不同的朗读风格。

4.诗歌情感与意境体会

（1）情感引导

①提问学生：“如果你是诗人，看到这样的景色，你会有怎样的感受？”

②引导学生从诗中的景物描写，体会诗人的情感变化。

（2）意境想象

①让学生闭上眼睛，想象自己正行走在诗中描述的三衢道中。

②描述自己看到、听到、感受到的一切，激发学生的想象力。

5.诗歌互动与讨论

（1）小组讨论

①分小组讨论诗中每一句的意思，教师提供必要的指导。

②每组分享讨论结果，教师点评并补充。

（2）师生互动

①教师提出问题，如“诗中的‘小溪泛尽’是什么意思？

②鼓励学生积极回答，对回答正确的学生给予表扬。

（三）、字词学习

1.观察与书写生字

（1）观察