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古诗三首《夜书所见》公开课一等奖创新教学设计

夜书所见

一、学情分析

在进行《夜书所见》的教学之前，对学生的学情进行细致的分析是十分必要的。三年级的学生通常已经具备了一定的语文学习能力，包括基础的识字、朗读和理解能力。他们对诗歌有着天然的好奇心和感受力，但同时也可能因为生活经验的局限，在理解诗歌深层次情感和意境方面存在难度。学生对古诗文的兴趣普遍较高，但可能缺乏深入分析和鉴赏古诗文的技巧和方法。

在教授《夜书所见》时，教师需要考虑到学生对古诗文的初步感知能力，以及他们对诗人情感的共鸣能力。学生可能对诗中的意象和用词感到新奇，但需要引导才能充分理解和欣赏。此外，三年级学生正处于想象力和创造力快速发展的阶段，适宜通过诗歌学习来培养他们的艺术感受力和语言表达能力。因此，在教学设计中，教师应采用多样化的教学手段，结合学生的实际情况，激发学生的兴趣，引导他们主动探究和体验诗歌的美感，同时注重培养学生的朗读技巧和情感表达能力。通过这样的教学，不仅能够提升学生的语文素养，还能促进他们情感态度和价值观的全面发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文《夜书所见》，理解诗歌的基本内容。

2.掌握课文中的生字新词，理解其含义，并能正确书写。

3.通过学习，学生能够了解诗歌的意境和诗人的情感表达。

（二）过程与方法

1.引导学生通过朗读、讨论和想象，领会诗歌的意境。

2.通过教师的引导和学生的自主学习，理解诗歌中的意象和情感。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对古诗文的兴趣和爱好。

2.通过诗歌学习，激发学生对自然景观的观察力和想象力。

3.引导学生体会诗人的思乡之情，培养学生的同情心和人文情怀。

三、教学重点

1.诗歌的朗读和背诵，感受诗歌的韵律美和情感表达。

2.理解诗歌中的意象和诗人的情感，领会诗中深层的思乡之情。

四、教学难点

1.帮助学生领会诗中深层的思乡之情。

2.引导学生通过想象和体验，深入理解诗歌的意境。

五、教学过程

（一）导入新课

1.引入秋天话题

（1）教师开场白

①“同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

②“秋天的景色有哪些变化？”

（2）学生分享

①学生自由发言，描述秋天的景色和感受。

②教师点评，引导学生注意秋天特有的自然现象，如落叶、秋风等。

2.激发学习兴趣

（1）教师引导

①“秋天不仅景色迷人，还是诗人灵感的源泉。今天，我们就来学习一首描写秋天的古诗《夜书所见》。

（2）学生反应

①学生表现出对新课文的好奇和兴趣。

3.诗歌背景介绍

（1）叶绍翁简介

①教师介绍叶绍翁的生平和创作背景，让学生了解诗人。

（2）诗歌创作背景

①讲述叶绍翁创作《夜书所见》时的情境，增强学生对诗歌情感的理解。

4.初读古诗

（1）学生自由朗读

①学生自由朗读课文，教师巡视指导，确保每个学生都能正确发音。

（2）教师示范朗读

①教师朗读《夜书所见》，展示诗歌的韵律和情感，让学生感受诗歌的美妙。

5.诗歌内容讲解

（1）逐句讲解

①“萧萧梧叶送寒声”，教师解释“萧萧形容风声，让学生感受秋风的声音。

②“江上秋风动客情”，教师引导学生理解“客情即思乡之情。

（2）师生对话

①教师提问：“你们听到秋风会想到什么？”

②学生回答，教师点评，引导学生深入理解诗人的情感。

6.诗歌情感体验

（1）情感引导

①教师引导学生想象自己身处异乡，夜晚听到秋风的感受。

（2）朗读练习

①学生尝试带着情感朗读诗歌，教师给予指导和鼓励。

7.课堂互动

（1）小组讨论

①分组讨论诗歌中的意象和情感，每组分享讨论结果。

（2）情境模拟

①模拟诗人夜晚写作的场景，让学生扮演诗人，加深对诗歌情感的理解。

（二）作者介绍

1.叶绍翁生平简介

①教师讲述叶绍翁的生平，强调其作为南宋诗人的身份，以及他的文学成就。

②通过讲述，让学生对诗人有一个基本的了解，为理解诗歌内容和情感打下基础。

2.诗歌创作背景阐释