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【读书心得】借力方法更得力——---《把课改作为方法》读后感

近来，我积极响应学校号召充分利用暑假时间，认真研读了《把课改作为方法》一书，收获良多。尤其是读了李平老师和“奇葩三班”的故事、雷夫和他的56号教室等相关内容，让我对如何拯救“问题学生”这个话题，产生了强烈共鸣。

下面是我倾力拯救“问题学生”的亲身实践，欢迎批评指正。

在我接手了二八班数学好景不长，令我头疼的事儿就来了。天天讨债一般向孩子们催逼作业，成了我的家常便饭；天天跟那几个交不了作业的“钉子户”软磨硬泡，成了我的必修功夫。

涵涵就是个标准的“钉子户”，她长着一双水汪汪、亮晶晶的大眼睛，说话总是轻轻的、弱弱的，是个文文静静的小姑娘。不知什么原因，她对数字（准确点儿说是对数学）好像有超强的“免疫力”，到上了二年级还不会扳指头计算5以内的加减法。

为了引导她学会数指头，我不厌其烦地让她伸出小手一遍又一遍数一个手指有三节，也曾经循序渐进地让她正数倒数三个手指有九节，到后来翻来覆去地亲自示范让她牢记一只手有十四节。

为了帮助涵涵不断进步，我特意挑选了一个既腼腆文静又认真负责的小女生颖颖，做她的同桌，让人家全天候辅助她、扶持她完成学习任务。

那天课间，我在走廊里见到涵涵跟同桌正玩得开心，就心生一计：干脆让她俩的“师生”结对关系更亲密一些，对涵涵的促进力度会更大一些。

我先问了问涵涵近来“小老师”颖颖待她好不好，她不假思索地称赞同