第三单元（复习课件）六年级语文下册（统编版）.pdfVIP

第三单元复习

六年级语文下册统编版

课题解读

第8课：《匆匆》10

时间没有声音，没有影子，没有踪迹。

每个人都拥有时间，但是，有些人却无法合

理支配时间，只能让时间从他们的身边悄悄

溜走。本文《匆匆》是现代著名作家朱自清，

用细腻是刻画了时间流逝的踪迹，表达了作

者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。

◆课文重点理解

(2)像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时

间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有

再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，

聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不

复返呢?

理解：作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过

去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水

滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得

理解：用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影

有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景

无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们

的日子为什么一去不复返呢”看似在问，实际上表达

了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子

的深深留念。

课文重点理解

洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的理解：作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节

时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭

碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,以细腻而独特的笔

凝然的双眼前过去。

触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，理解：作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概

括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”,比

如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”,被

么痕迹呢?“蒸融了”,日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感

受时光的流逝。

问题探究

◆二、这篇文章的特点。

◆一、文中的设问句有什么作用?

·一是结构精巧，层次清楚，转承自

这些设问句像一条线，在全文中起到然，首尾呼应；

引起读者注意、引发思考的作用，层·二是文字清秀隽永，纯朴简练；

层紧扣，揭示并深化了主题。

·三是情景交融，无论是写燕子、杨

柳、桃花，还是写太阳，都与“我

们的日子为什么一去不复返呢”的

感叹融为一体，处处流露出作者对