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农村小学英语口语错误原因及纠错策略探析

摘要：现如今社会生活的信息化以及经济生活的全球化，我国对外开放的快速发展都表明，学习英语是很重要的。21世纪国民素质的基本要求之一就是要精通一门外语，开展对外交往。然而在现实生活中，大多数小学生的英语口语发音非常的不标准，尤其在农村小学，口语错误是必不可少的现象，笔者通过近几年在农村小学的英语教学中总结了一些口语错误的原因。本文从小学生英语口语错误的分析，纠错方法及教师要注意的问题方面展开了探讨。

关键词：小学生;英语口语;错误分析;纠错方法

张兼中教授在《小学英语教育学》一书中写道：“任何语言首先是有声的语言，文字则是口语的记录，是在口语的基础上发展而来的。”所以，口语是第一性的。人类语言交流最基本、最简单、最常见的形式就是口语，但是小学生从三年级刚接触英语，尤其是农村小学生，受到环境因素的约束，犯口语错误是不可避免的。小学生学习英语的主要问题之一就是口语发音错误。虽然语言学习时犯错误是很正常的，但是正确的分析语言错误，明确口语错误的根本原因并想出较好的纠错方法也极其重要。因此，笔者从小学生口语错误的原因以及如何纠正其口语错误两个方面进行了粗略的探讨。

小学生口语错误的分析

英汉语言的差异

《英语新课程标准》强调，我们要注重学生综合语言运用能力的培养，提高学生跨文化交际的意识和能力。英语和汉语是两门具有巨大差异的语言，有些教师只关注语言知识的传授，忽略了文化意识的培养，这就导致有些学生不懂英汉两种语言表达习惯上的不同，以汉语的说话顺序去翻译英语，说话老想着汉语，结果导致表达不流利、不连贯。所以，我们教师应该在适当的时间，传授给学生一些英汉语言和文化差别方面的知识，创造更多的情境，进而让学生能够在真实的语言环境中运用英语进行交流，尽可能降低因文化差别而产生的语用错误的概率。

学生的心理障碍

英语对学生来说是第二语言，而小学生已经熟悉了母语的思维，平时又很少在真实的外语环境中学习和交流，想要把英语学好是非常困难的，尤其是英语口语表达。然而，学生作为学习的主体，他们的参与度高，教学效果自然就好，如果参与度不够高，教学效果自然也就不如预期的好了。此外，由于个性的不同，学生在课堂上的表现也不尽相同，有些学生活泼开朗，勇于表现自己，但有些学生性格内向胆小，不敢开口或者觉得自己本身英语基础薄弱，担心英语表达出错遭到同学的嘲笑，久而久之自然就不愿意开口说英语了。

知识与基础技能的因素

学生英语基础知识和基本语言技能决定着口语表达能力的提高。词汇是语言的重要组成部分，小学生由于刚接触英语，掌握的词汇较少，对词汇的准确运用更是不容易，经常犯以下几种错误：

实义动词误用

最近几年在农村小学英语教学中，经常发现学生把“看书”说成“lookbooks”或“seebooks”而不是“readbooks”，这就是受到汉语的影响，学生总是用汉语的思维去说英语。

助动词误用

在助动词使用中，学生常犯的错误就是前后不一致，例如：

T:Doyoulikedogs?

S:Yes,Iam.

介词误用

例如在学过“inthemorning，intheafternoon和intheevening”之后，学生只要遇到…morning/afternoon/evening时都会用介词“in”，比如，学生会把“onSundaymorning”说成“inSundaymorning”。

教师的自身素质

教师是英语教学的主体，学生口语表达好与坏在很大程度上取决于老师的教学，因为教师的课堂语言是在缺少语言交流环境的英语教学中最有效最直接的输入之一，所以，有效的口语教学更多地依赖于教师自身的素质及能力。然而，我们大多数英语教师是在国内出生和长大的，没有真正融入过国外的语言环境中，有些甚至还是非英语专业的老师，他们本身说的英语就不地道，有时口语发音还不标准，这些因素必然会对学生口语表达的提高造成一定的影响，老师的错误发音更会在学生脑海里留下错误的印象，导致他们在之后的学习中很难纠正过来。

纠错的具体方法

自我纠错

心理学研究结果表明，人们常常倾向于自我纠正错误。所以，老师可以用含蓄的话提醒学生他们的错误之处，给他们提供自我纠正错误的机会，具体做法如下：

（1）让学生重复错误之处。教师可以说“Canyousayitagain?”学生经过重复其说过的话，可能就会意识到表达上出错了。

（2）教师提高语调反问法。当教师用升调重读学生的表达时，说明学生刚才的表达中有错误，例如：在学习五年级上册Unit4Hobbies时，教师请学生自由谈论他们的业余爱好，有的学