加强师生互动，提高初中生物课堂效率 论文.docxVIP

加强师生互动，提高初中生物课堂效率

【摘要】生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学，与人们生活联系非常密切。在课堂教学中，主动转变角色，保证课堂互动有效性；师生互动，提高学生学习兴趣；立足实践，结合生活开展教学。通过加强师生互动，大力提高初中生物课堂效率，帮助学生提高自我认识水平，更好地在社会中生存。

【关键字】主动转变角色师生互动立足实践结合生活

生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展规律的科学，与人们生活联系非常密切。通过生物学的学习，同学们能认识到生物与生物之间、生物与环境法之间究竟有着怎样的联系；能掌握生物体结构与功能、生物多样性等知识，懂得人体卫生保健的常识；学习探究生物学的基本方法，体会生物科学技术在人们的生活、生产及社会发展中的重要作用，并且能应用生物学的知识和技能去解决身边经常遇到的问题。可见生物学是一门实用、重要的学科。在课堂教学中，加强师生互动、提高初中生物课堂效率就显得尤为重要。本文就初中生物教学中的有效互动进行探究，并提出一些可供参考的意见与措施。

主动转变角色，保证课堂互动有效性

对于初中生物教学而言，课堂是当之无愧的主阵地，提高教学成效的重点在课堂。生物教师要精心设计教学过程，在课堂上体现学生的主体地位，将学生的学习积极性激发出来，打造生动的生物课堂，为教学效率提高增添动力。在初中生物教学中，打破了以往直接讲授的教学模式，转而将学生的主体地位体现出来，活跃了课堂氛围，促进了教学活动有效开展。首先，在生物教学中不再“包办”课堂，从课堂主角转变为启发引导者的角色，针对生物教学中的重点与难点问题，设计出思考提纲，要求学生自主完成学习任务。这样的教学模式转变，较好地体现了学生在生物学习中的主体性，也有利于提高学生的投入程度，较之以往教师直接讲授灌输的方式，这样的教学需要学生积极开动脑筋，等不来现成的答案，需要自己思考和相互研究才能获得问题的结果，这样的教学模式对学生思维能力与协作能力都具有明显的促进作用。其次，在学生依靠自己努力进行生物学习的过程中，笔者还注重发挥解难惑疑的作用，因为生物学科属于较为深奥的自然学科，完全依靠学生的思考与研究是无法解决全部问题的，一些难点还需要教师进行指导和解答，所以在学生自主思考与研究的过程中，教师不能成为局外人，一定要强化对学生无法解决问题的指点，保证学生生物自主学习活动的有效开展。另外，为了及时获取学生生物学习的成效信息，教师应当尽可能地在当堂进行检测，以简练的测试题检查学生对当堂生物教学难点、重点的理解与掌握效果，通过这样的方式获取学生生物学习的最为真实信息，为教学活动提供参考。通过教学模式的改革，学生在生物学习中的积极性提高了，学习技巧也得到了增强，实现了知识掌握与能力培养的双重目标。

在传统的教学活动当中，教师主要起到课堂教学主导作用，但是新课标教育目标的实施，向教师提出了更高水平的要求。教师应该起到学生学习过程当中引导者、合作者和组织者的作用。因此初中生物课堂教学更应该强调教师角色的转变，具体来说，教师必须要从传统的学生被动接受知识向学生主动参与的方式转变，并加强对学生的主导，树立科学的教学观念。另外在具体的教学过程中，还应该充分了解互动教学的意义，采取有效措施开展初中生物互动性教学。值得一提的是，教师应该将精力放在促进学生学习上、而不是放在自己如何进行教学而已，正因如此，教师应该积极主动的转变自身角色，从而实现师生、学生之间的平等互动，从而有效提高初中生物课堂教学效率。

其实，教学本身就是一种人与人之间特殊的交往活动，但是在人们的交往中，每个人都是相互认识、相互交流的主体而存在的，而且每个人都具有自己的独立人格。正因如此，教师在教学当中必须一改以往特权式、权威式的任务形象，应该注重与学生的平等对话与交流。从某种程度上来说，课堂教学的有效互动本质就在于双方共同吸引、共同倾听、相互包容、共同参与的一个过程，只有在形成这一教学氛围，才能够让学生全身心、积极主动的参与到学习当中去，从而实现同老师的精神交流与沟通。另外，最重要的是，教师角色的转变、师生地位的平等，一言堂的现象必须要予以取代，教师只有给予学生广阔发挥的平台，让其自主实践、探索、参与，老师才能够发现学生的闪光点，并把握其学习情况与思维状态，从而有针对性的开展教学，这对于提高初中生物课堂效率具有重要的作用。

师生互动，提高学生学习兴趣

刚刚进入初中的学生，还没有完全褪去小学生的天真。对于他们的印象、认识水平而言，只有数学语文，而生物可能只是叫做科学课。所以对生物也是陌生的，也许对其中的知识并不是很了解。这时就需要老师对他们进行耐心详解，通过动画来描述一些生物词汇，使他们更加容易接受和明白。也可以充分利用希沃白板，通过一些课堂互动，如设计知识抢答、蒙层刮刮乐、动画和多