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培养阅读习惯,提高阅读实效

——谈提高小学语文阅读教学的策略????

摘要:大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，问题提得稍微有些深度，举手的学生就会凤毛麟角！每当测试中的阅读理解题的文章较长，学生的理解能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是忘了点标点，就是忘了加标题；不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感……是阅读教学的问题？还是学生的能力问题呢？方法课堂上没少讲，为啥就是那么高投入低成效呢？

关键词：阅读指导实效

一、《语文课程标准》对学生的阅读要求

《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字，小学阶段背诵古诗文70篇。教育部门已经看到了大量阅读的重要性了。看来量变才能达到质的飞跃，如果学校放任自流，这个课外阅读任务将如何落实呢？“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学生，多是因为书读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这已成为有识之士的共识。课外阅读功效是多么的显著啊！《语文课程标准》已经给我们明确的目标，我们该如何该如何实施？这要看老师的有效指导了。

二、有效地指导课外阅读

在国外，课外阅读已很好地落实在了课内，如新加坡做了硬性的规定：每两周利用一节华文课向学生介绍阅读的方法和重点。2000年美国总统克林顿还特别向教育部门拔款，提倡全民阅读。要学习就要阅读，一个不会阅读的民族是不会有希望的。而让课外阅读真正有效果，就要有行之有效的指导。

（一）激发学生的阅读兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。有兴趣才有动力，因此课外阅读的内容首先要选择学生感兴趣的。由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。我们可以向孩子们推荐《好兵帅克》《草房子》《海底两万里》《吹牛大王历险记》《魔法学校》等畅销全国的读物。其次，语文是一门综合性很强的基础学科，是学好其他课程的基础，因此，教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从生活出发，选择适应时代、贴近生活的各种不同领域的读物，满足合理的时尚需求，解决成长中的困惑。《哈利.波特》《宇宙的奥秘》《科学世界》《少女的红发卡》《女儿的故事》等就是不错的选择。有了自己感兴趣的读物，学生的阅读兴趣就大大的提高了。

（二）阅读环境要优化。

为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校要注意校园的文化建设，学校环境的布置，学校图书室、阅览室要有足够的藏书提供给学生阅览，还要布置有关读书的名言警句、新书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；每个教室都有根据本班学生的年龄特点，张贴有关阅读的名言警句，设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，培养班级浓厚的读书氛围。

（三）帮助学生选择课外书籍。

小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《蟋蟀的住宅》时，学生的兴趣很浓，我趁热打铁，向学生推荐《昆虫记》，让他们了解更多昆虫的知识；学习《巨人的花园》时，我推荐英国作家王尔德的作品；学习《草船借箭》可以向学生推荐《三国演义》；学习《?》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科普读物……另外，高尔基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”可见课外阅读对孩子的精神世界有着深远的潜移默化影响。经典名著则可以诱发他们一生的文化向往，温暖他们的心灵，激发他们心中善良温柔的一面。唐诗宋词、四大古典名著、国外经典以及寓言童话、神话故事等都是孩子们很好的精神食粮，它们可以纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色