浅谈班主任之中等生 论文.docxVIP

浅谈班主任之中等生

【摘要】每一位孩子都是上帝的艺术品，都有自己独立的个性。我们对孩子最好的爱就是尊重，尊重孩子的天性，尊重孩子的想法，使学生在快乐中成长。中等生的概念，我们的工作中经常使用，但其内涵与外延却好像很少有人去分析，仍是一个模糊的概念。内涵是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。外延是指一个概念所确指的对象和范围。“中等生”的概念的本质属性并不是非常明确的，外延也并不确定。注意关注中等生发展，不要让歧义误导学生的发展成长。作为新时代的班主任，我们除了要带领学生学习知识，也要关注学生的心理生活等，同时更要注意自身能力的提高，时时学习，与时俱进！

【关键词】中等生消极心理心里疏导

一、尊重学生的天性

有人说过，每一位孩子都是上帝的艺术品，无优等中等差生的区别。小学生大多都有一些相同的特点和爱好：天真好奇、爱玩、爱闹、爱问、喜欢模仿等。此外，一些学生还经常犯一些所谓的错误：不完成作业，不听讲等，其实这些都是他们的天性。本人认为，对小学生的管理教育，应当尊重他们的天性，包容他们的缺点和错误。面对学生的各种天性，作为班主任我们应当是理解，而不是厌烦。我们对孩子最好的爱就是尊重，尊重孩子的天性，尊重孩子的想法，使学生在快乐中成长。

1.要给学生创造“玩”的天地。“玩”是小学生最大的天性之一。人类从出生开始，就是通过“玩”来逐渐了解世界。“玩”可以激发小学生的兴趣爱好，培养他们的动手能力，还可以让他们在玩的过程中发现问题，拓展他们的想象力和创造力，培养出优秀的品质和良好的性格。因此，我们应该从小学生的天性出发，努力为他们营造一些“玩”的时间和空间，引导孩子们走进生活这个大课堂，动手动脑，亲身实践，让他们在“玩”中感受乐趣，快乐成长。

2.要尊重学生的天真无邪。在小学生身上，我们经常看到的是他们的童真和幼稚。小学生的喜怒哀乐是纯真的、无邪的；他们对外部事物的感受也是感性的、直观的；对人的态度也是率真的，正所谓童言无忌、童言无欺，我们应该细心呵护他们的这种天真无邪，不能去笑话他们的无知，更不能批评他们的傻气，唯一要做的就是要尊重他们的天性，呵护他们的童心，同时给予他们耐心细致地引导。

3.要规范学生的模仿行为。模仿是小学生的天性，通过模仿学生学会了许多。我们对学生好的模仿行为应该支持，并给予肯定和赏识，使之强化；对学生的不良模仿行为，应该适时制止，正确教育。学生的模仿对象除了父母，老师是最重要的对象。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”所以教育既要“言传”，又要“身教”。我们应该努力规范自己的言行，以身作则，做学生的表率和模仿的榜样，做学生成长道路上的楷模。

4.要包容学生的缺点和错误。众所周知，有些小学生经常会犯一些如不完成作业，不听讲等所谓的错误。我们应当以平和的心态包容学生的这些缺点和错误，给予他们适当的教育和引导。包容了一颗“犯错误”的童心，也就维护了一份自尊与天性。作为班主任，改变自己的角色并不是很难，只在一步之间，向左跨是维护自己的权威，向右跨是维护学生的尊严。当我们面临这种抉择时，舍弃自我很重要。作为一个成年人，承受挫折的能力是千锤百炼出来的，而一个小学生承受挫折的能力却是弱小的，因为他们毕竟是个孩子，还在成长中。我们应该用自己的真诚、自己的善良，用温馨和谐的管理教育方法，让学生的天性得以发挥，得以规范，得以尊重。

二、对“中等生”概念的思考。

“中等生”的概念，我们的工作中经常使用，但其内涵与外延却好象很少有人去分析，仍是一个模糊的概念。内涵是指一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。外延是指一个概念所确指的对象和范围。“中等生”的概念的本质属性并不是非常明确的，外延也并不确定。从其词义本身揭示的内涵来说，就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生。显而易见，这个“中等生”、“尖子生”以及“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为地划定的。学习成绩成为绝对的标准，其他表现仅仅是参考分。而学习成绩又包括哪些内容呢？99%又是考试分数，而且是总分数，不是单科分数。这种人为的评价尺度在教育活动中经常反复使用，已经固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响和反作用。这种反作用就是由于“中等生”的成绩的中等，使教师给与的关注少，师生之间缺乏沟通，而长期如此，必然给“中等生”带来一系列的心理问题。

1.对“中等生”心理问题的思考。

心理的实质是什么？心理是人脑的机能，是客观现实的反映。也可以说，心理是人脑对客观现实的主观。心理学研究的主要内容是人活动的动机、心理过程和个性心理特征。个性心理特征包括气质、能力、性格。人的“秉性”、“脾气”不同，有人急躁、有人稳重、有人活泼、有人沉静，这是气质的不同。有人谦虚、有人骄傲、