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课堂教学中如何渗透‘活语文’思想

摘要：语文教育工作者要有“活”的思想，有教育责任和使命感，就是让语文教学内容、课程、手段、方式方法、评价等“活”起来。一学定教，活教活学，激发学习兴趣，提升爱的情感，提高学习质效，促进成长，润泽生命。作为教师，这个“活”字给我们带来很多的思考，如何“活”起来，这不仅需要我们教师提升自身素养，更多的是去实践，引领孩子，培养孩子的学习兴趣，提高孩子各方面的综合能力，让他们在生活中自由自在地健康成长，成为一个人格健全，具有创新能力的人。

关键词：渗透思想??读思结合??激发情智??润泽生命??健康成长?

读书是立足讲台不可或缺的精神底子，先做读书人，然后谈教育，这才是合格的语文老师。平时，我们往往找借口没时间看书，不愿去挤时间。其实，当你爱上阅读，闲情逸致地捧起书品书香浮动，真是乐在其中。是啊，“袖长方能善舞”。一个语文教师不仅要有开阔的人文视野，还要有精深的专业功底和一定厚度的理论素养。评心而论，我们差的甚远。我们没有达到博览群书，更不能得心应手，所以对于“活”起来的课堂心里没有底气，这无疑要求我们：要想与时俱进，必须海量读书，实实在在地学，沉心静气地读，坚持不懈地写，把读书与思考紧密结合起来，才能“活”出底气，“活”出精彩的教育人生。

一、渗透思想?“活”出质效

我如获至宝地捧起张德超的“活语文”这本书，用心读完杨九俊和苏立康两位教授对他的“活”语文理念评价和成绩的肯定。他激情投入工作，潜心研究的精神，追求自我的品质和笔耕不辍的毅力令人钦佩，我深深地被他这种的教育境界感动，从而对“活”语文的教学理念进行重新定位、审视。

1．深刻领会了陈鹤琴的“活教育”理论，同时又融汇我国现代著名教育家陶行知先生的“生活即教育、教学做合一的观点，打破传统教学“填鸭式”的常规，走进大自然，贴近生活，充分了解学生，发展他们的个性。通过“活”的教法，培养“活”的学生，做“活人”的教育。所谓的“活”语文，我可以这样理解：活化的知识、活跃的课堂、灵活的教学方式方法。在教学理念上，强调“活”出兴趣，“活”出质效，“活”出精彩。

2．孔子的教育思想-“学以致用”，“不愤不启，不悱不发”的启发式教学，让思维活跃起来，学思结合；“温故而知新”、“不耻下问”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等方法都强调了学习的重要性和方法的多样性。我认为，这种相辅相成的教学理论对于提升语文质效有很大作用。

3．苏格拉底的启发诱导式教学与孔子有异曲同工之处，提出问题，引导学生思考，从中获得知识，发展认知能力。

以上教育家的思想、教法和手段各不相同，但是他们都能理论联系实际，具体问题具体分析。关键是灵活运用教学手段达到了预期的教学目的，可见真是“教无定法，贵在得法”。

二、乐在课堂“活”出精彩

兴趣是最好的老师。孩子喜欢你的人，才会喜欢你的课。那么如何用自己的人格魅力感染孩子呢？我认为这是让语文课堂“活”起来的关键因素之一。首先得“炫耀”自己，把自己去的的成绩或者荣誉证书等能证明自己很“棒”的资料有意无意的给孩子看，无形之中孩子就会敬重你，就会“亲其师，信其道”。课堂上我最注重师生关系的融洽，不时生成一句幽默的话语，（当然随机生成需要教学智慧）或穿插一个孩子感兴趣的故事。教学中把时间和主动性交给他们，适时的指点和帮助有力地调动了他们学习的主动性。孩子的主观能动作用得到了充分的发挥，他们敢想敢说，敢做敢当，这样把语文课搞活，赋予课堂生命，赋予课堂生机与活力，因材施教，因势利导，让语文课真正活起来。

1．积累运用“活”化教学

语文课中想达到“行云流水，融会贯通”，灵活的运用语文知识来解决生活中的问题，这无形中给老师带来了压力：必须学习、研究、成长，才能与时俱进，才能“活”化教学，活出精彩。更需要培养孩子积累知识这一习惯，激扬文字，把语言玩的山穷水尽，得心应手，达到立竿见影。

（1）写日记的习惯。就像北大教授孔庆东所说：一天100字，写到一千回，下笔如有神。

（2）搞文字游戏。开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词，善意地给他人起外号。

（3）背字词、背诗文。边背边用，活背活用。

要充分调动学生的积极性，激活他们情智，让“活”语文的理念指引我们的语文课堂教学。?“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前新课程标准下的一个十分重要的理念。“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，才能为学生个人自主、全面、和谐发展提供平台。这样才能够让我们的语文课堂引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，在学习中润泽生命，健康成长。

2．激发情智“活”理评价

（1）评价语言准确得体。

“老师、同学又没追你，读得慢一点好吗？”“读得真好听，像播音员一样。“这个字念得不够好，老师帮你纠正一下”贴切的评价语客观地指出了学生的