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教好学生英语，更要教好学生做人
浅谈新冠疫情下初中英语课堂德育渗透的实践与思考
【摘要】本文在英语课堂教学实践基础上，概括了英语课堂教学中进行德育渗透的渠道，总结了通过线上、线下课堂教学过程方法设计和挖掘教材内容资源的方法，对学生进行道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动健康、审美表现的综合素质培养的做法和经验，在总结的同时进行了理性的反思。
【关键词】疫情、德育过程;德育方法;德育内容
在新冠疫情下全国响应教育部新学期“停课不停学”的号召，各所学校的教师都充分利用网络，借助不同平台开展线上教学。作为一名多年胜任初中循环教学的老师，在多次进入线上课堂实践以及结合平时课堂教学经验后，引发如下思考。
中学英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。
如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。
课堂是师生共同参与学习活动的重要场所。师生参与课堂教学不仅是身体和知识的参与，更是智慧、情感的全面参与。课堂的质量不仅是知识传递的质量，而且包括智慧发展的质量和情感体验和升华的质量。
外语学科虽然是一门工具性学科，但作为一门语言学科，它所包含的语言内容为师生提供了取之不尽的教育源泉。只要教师用心思考，善于挖掘，总能够找到适当的素材，通过合理的组合提炼，让学生在语言的学习交流中体验社会与人生，最终达到培养青少年道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动健康、审美表现的综合素质的德育任务。
我在教学中一直注重发掘德育素材，追求合理设置过程与方法、在实践中追求智育德育全面发展的课堂。笔者认为，教师可以从以下几个方面入手落实英语课堂的德育渗透。
一、以课堂教学为主要渠道和主要方式
课堂教学中情感态度价值观的渗透不是孤立的，而是与过程和方法交融在一起的。教师在设计课堂教学过程与方法时应注意将德育的目标渗透其中。
在设计课堂教学过程与方法时，笔者着眼于培养学生的学习能力和交流合作能力，以此为出发点来考虑、选择和确定课堂教学过程和教学方法，以学生为中心，把课堂还给学生。
英语学科要求学生的活动时间不少于课堂长度的三分之二，要体现学生学习、探究、合作的过程。而线上课堂就大大地减少了学生的活动时间，这就意味着教师吧需要引导和进行课前设计，并意味着教师不可以无组织、无控制地任由学生自学。相反，教师必须更加注重线上课堂教学过程、步骤、方法和调控技巧的使用，采取最佳的课堂组织形式，搭设合适的台阶，使用有效的方法，引导和帮助学生，取得最佳的课堂学习效果。
1.采用混编小组形式，促进学生合作学习。
根据学生气质类型、个性特征、学习能力等因素，我将学生分为四人学习小组。在英语课堂上，我经常会要求学生完成一些小组任务，在任务的完成过程中，小组成员互相帮助、互相学习，在合作中发挥各自的长处，带动他人，真正体会学习的乐趣、体验收获的成就感。例如：我在教授八年级Unit5Goodmanners中Doingtherightthings时，就把学生分成三组，一组同学负责创设不同的背景环境或音乐，另一小组同学分角色表演，最后一组同学判断哪些是文明的行为哪些是不文明的行为；最后老师再进行总结分析，告知学生要做一个讲文明懂礼貌的好孩子。在不知不觉中就进行了德育渗透，且学生印象深刻。这样坚持了一段时间之后，小组任务竞赛已成为学生们最喜爱的课堂活动方式之一。
2.采用学生互评方式，培养学生严谨治学的学风。
我在进行英语教学时，经常给学生布置一些写作任务。我在批改学生作业时，发现学生除了犯语言错误外
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