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开发右脑潜能，让阅读变悦读

关键词：随着社会的发展，英语已经成为了一种普遍的交际工具，能否熟练的使用英语是衡量一个现代人的标志，而使用英语是建立在一定的语言输入量基础之上的。然而，由于语言环境的缺乏，大多数小学生对于英语阅读望而生畏，缺少系统的方法和良好的习惯。笔者在多年的教学工作中总结发现，要想高效地发展学生英语阅读的能力，必须同时调动他们的左右脑，改变传统教学偏重左脑的习惯，通过色彩、音乐和动手操作来开发右脑潜能，发挥出右脑的优势，为小学英语阅读课增光添彩。

摘要：右脑；潜能；英语阅读

英语是传输信息的重要工具之一，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量，阅读也是巩固和扩大词汇量的好方法。新课标规定小学阶段英语阅读量达到累计10~20万字，同时指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。阅读教学可以帮助学生体会学习英语的乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。新译林版小学英语教材非常重视学生阅读能力的培养，出现了Storytime、Cartoontime和绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读习惯。

然而，由于语言环境的缺乏，学生对英语阅读普遍存在畏难情绪，常常不知从何处下手，从而失去了对英语的兴趣。那么，怎样才能重新燃起学生学习英语的热情，抓住外语学习的关键期，高效地发展学生的英语阅读能力呢？近年来，心理学和生化学研究都指出，人脑的潜能要比一般人所能想象的来的大，一般而言大脑左半球则是思考数学性的事物，以逻辑的方式思考事物，被称为“知性脑”，和显意识有密切关系。大脑右半球建立想象，产生节奏，色彩感，幻想，感觉，直觉，因此被称为“艺术脑”，和潜意识密切相关。正如Gardner(1981)恰如其分的指出“只有当大脑的两个半球协同工作时，我们才能欣赏到故事的寓意，隐喻的意义，描述感情的词语以及玩笑的妙语”。当今左脑教育过分强调语言、逻辑的训练，使得直觉功能受到破坏，抑制了右脑潜能的发挥。要想发展学生的英语阅读能力，必须改变单纯的重外语教学左脑观为左、右脑并重的全脑外语教学观，充分开发右脑潜能，找到孩子们最喜欢、最乐意接受的方式，开展英语阅读活动，实现快乐学英语，轻松学英语。笔者在日常教学中总结出了以下几点体会：

一、有效利用多媒体课件，激发想象

右脑是形象的脑，它是想象力的大本营，掌管着形象思维，在学生的思维活动中，要充分发挥右脑的创新功能，在想象的世界中遨游。形象思维是指通过意象活动生产精神产品，从客观存在的相似事物现象或记忆中保持下来的感知过的事物形象，来探索未知的世界，客观形象是想象的必要材料。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，用多媒体制作的图片和动画直观形象，通过让学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，能有效地促进对文章的理解并发展想象力。

在运用过程中，具体做法是：根据故事制作相关的系列图片→将学生分成小组→教师展示第一幅图片，组织学生根据图片用英语进行故事发展的预测，同时允许英语表达有困难的学生用中文表达（因为我们的主要目的在于激发阅读兴趣）→展示第二幅图片，学生根据图片调整预测并对下文作进一步预测→以此方式继续展示图片，直至故事的结束→指导学生阅读文字材料，对比与图片预测的差别。例如，在教学五年级下册Unit3Myanimalfriends这篇有趣的故事时，就可以先向学生展示Bobby,Samandthecrab,鼓励学生进行大胆的猜测，尝试使用“Ithas….”进行对话，来想象故事情节的发展，最后分组对比，并表演整个故事。

有时，还可以根据学生情况或故事特点，只将故事的开始与结束通过图片方式展示出来，让学生根据这两幅图片对故事的细节进行预测，或只给出第一或最后一幅，组织学生对故事内容进行预测。

通过看图片，猜故事，将文字形象化，能激发学生的好奇心，既给他们提供了鲜明生动的支撑材料，又留下了足够的想象空间，深度发挥了右脑擅长想象的优势，降低了阅读的难度，培养了对英语阅读的兴趣。

二、解放学生的双手，激发右脑活力

要想最大限度地利用学生的右脑潜能，必须解放学生的双手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力发展表现在手指尖上。”他将双手比喻为大脑的“老师”。人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的“代表区”神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛，双手的准确运动会把大脑皮层中相应的活力激发出来。

同时，由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以指引学生在学习英语时采用动口、动手、