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家校共育静待花开——我国家校合作的现状和策略研究
摘要：当代国际社会的竞争不只是经济与科技的竞争，更加是人才的竞争。要想在竞争中处于不败之地就要提升国家整体的教育水平，培养国际社会所需要的人才。因此，面对不同的时代教育就得做出相对应的改革，教育不能只局限在学校之内，而是要寻求社会与家庭的支持与配合。家庭不仅是孩子的第一教育场所也是孩子的终身教育场所，学校教育如何与家庭教育有机结合，学校教育怎样对家庭教育产生引导作用就显得尤其关键。
关键词：家校合作；现状；策略
为了儿童更好的发展，家庭教育和学校教育二者缺一不可。家校合作的“家”包括家长和家庭，“校”则指学校，一个有计划、有组织、有系统的对年轻一代进行教育的社会机构。“合作”则指的是互相配合做某事或共同完成某项任务。家校合作就是为了共同完成对孩子的教育而互相配合的。
一、家校合作的内涵及其价值
（一）家庭教育和学校教育的内涵及其关系
一个孩子的素质高低和成功与否与家庭教育有着很大的关系。正如苏霍姆林斯基说的：“学校里一切问题都会在家里折射式的放映出来，学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。何谓家庭教育？“所谓家庭教育，有广义和狭义之说。狭义的家庭教育是指在家庭生活中，家长对其子女的教育。广义的家庭教育既包括家庭成员之间相互的影响和教育，也包括聘请的家庭教师对子女的教育。”参考文献
参考文献
[]顾明远.《教育大辞典》（1）.上海教育出版社.1990(6):10
学校是学生活动的主要场所。教师在学校教育中发挥着主导作用，因为教师是直接的教育者，是接受过专门的职业训练的，肩负着传承文化促进发展的重任。学校教育具有科学性、组织性和系统性。“学校教育是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主体性，使其在德、智、体、美诸方面全面发展。”[
[]黄济,劳凯声,檀传宝.小学教育学.人民教育出版社.(2):16
（二）家校合作的内涵
以下是不同的教育者对于家校合作的不同观点：
“我国教育学者马忠虎认为，家校合作实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构，对学生进行教育。在教育活动中家庭和学校互相支持、共同努力，不仅是学校能在学生方面得到更多的来自家庭方面的支持，也能使家长在教育子女方面得到更多的来自学校的指导。
国外学者美国霍普金斯大学研究展架爱普斯坦将交校合作的涵义扩展为“学校、家庭、社区合作”，并强调了学校、家庭和社区对孩子的教育和发展负有共同的责任，同时三者对孩子的教育和发展是相互影响的。”[
[]马忠虎.《基础教育新概念—家校合作》.教育科学出版社.1999(155)
但是纵观以上两位学者的观点，我认为家校合作大致可以概括为以下几点
1、家校合作是一种双向互动的形式，家庭教育与学校教育应相互配合、相互支持、相互促进，其中学校应该起主导作用。
家校合作过程中家庭与学校在地位上是平等的，是合作伙伴关系。
3、家校合作活动就是为了促进学生素质方面的全面发展。因此，在家校活动中必须以学生为出发点，围绕学生展开各项培养。
（三）家校合作的价值
（1）家校合作有利于孩子形成正确的道德品质
在家校合作的交流中，学校可以通过交流的方式把教育理念传达给家长，要想改变孩子首先要改变家长，只有家长在思想观念是有所转变孩子才能有所转变。在这种家庭学校有着共同目标的环境引导下，孩子的集体意识才会更快的形成。在这种合作模式中孩子的正确道德观念也更容易养成。
家校合作有利于发掘、培养和发挥孩子的才能
家校合作有利于提高孩子的学习质量，苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭高度的教育素养，那么不管教育付出多少的努力，都收不到完美的效果。”家校合作不仅可以改善家长与老师的关系，而且可以增进他们之间的感情。这样更有利于全方位的了解一个孩子，以便找出适合他的教育方式。创造出适合孩子的教育情境，从而是孩子可以在情境中真实的做自己，以此来发掘孩子的潜能。
二、家校合作在我国开展的现状
相比于许多发达国家而言，我国开始家校合作比较晚，在20世纪90年代末，人们才开始意识到：家校合作可以全面准确的了解孩子，因材施教，提高育人质量。由于家校合作在我国还处于探索阶段，所以还存着在一些等待解决的问题：
认识不到位，观念较为陈旧。
从家长的角度看，家长没有参与学校教育的意识，现在还是会有很多家长我把孩子送到学校来就是需要你们学校帮我教育孩子的，孩子的思想品德和读书习惯的养成，都是学校的事。自己只管日常生活就行了。正是因为有这样的想法所以有些家长会对孩子百依百顺，放任自流，最后把责任推给老师和学校，这样的做法既无益于孩子也无益于家校之间的合作。
从老师的角度来看，有的老师会认为家长对于孩子的驾驭没有帮助，不知道
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