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将爱进行到底

【摘要】“教育植根于爱”，“没有爱就没有教育”。爱的起点是关心、了解；爱的核心是宽容、理解；爱的桥梁是改变、纠正；爱的真谛的发现，培养。爱，可以创造奇迹。

【关键词】爱满天下；与爱同行

在陶行知先生的思想里，师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，“而是朋友之爱，同志之爱，”因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。陶先生作为一名真正的教育者，他认为教育者应该具备“童心、爱心和责任心”：童心使他能走进儿童的心灵，爱心使他能“把整个心灵献给孩子”，而责任心则能使他站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来，培养出“追求真理的真人”。

于漪老师也曾经说过“教师是学生心灵的耕耘者”，回望漫漫的求学生涯，给我印象最深的老师往往是那些轻轻地走进我们的心田，悄悄地洒下甘露，用一种无形的力量推动我们奋发向前的人。

长大后走上教师的讲坛，方晓得那便是“爱”的魅力。

几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命和责任感。”这些都是至理名言，每一个教育工作者也都牢记在心，但要真领会这些“爱”的精髓，做到爱的得法，爱得让学生乐意接受，并回报你于爱，却并非易事。面对孩子们晶莹剔透的童心，作为老师却常感到自己的心灵锈迹斑斑。面对代沟，面对一双双充满期冀的眼睛，怎么办？多年与学生磕磕碰碰，对“爱”有了更深的感悟。现实告诉我：没有童话的人生，是黯淡的人生；没有童话的教育，是失去水分的教育；没有童心的教师，是教书的机器。童话是保持教师生命不被光阴锈蚀的清新剂；童话是保持教师感受不被生活磨钝的营养液；童心和爱心是教师能够在孩子天空中得以飞翔的两只翅膀。

孩子需要爱，感受自己被爱着的孩子才会觉得自己的可爱，当然这就要求身为人师的我们能深刻地把握爱的真谛，只有这样才能使孩子们从情感、心理上接受我们，使他们先感悟到什么是“爱”，再学会如何去爱，进而成为一个“爱人”的“仁者”。

尊重是爱的主要表现。每一个学生都是上帝赐予我们的一件艺术品。“天生我材必有用”他们每一个人都有自己的价值。尊重学生的个性，尊重差异，才能呵护每一颗心。我从不用一把尺子衡量全班学生，因为用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心、，甚至愤怒。我尊重学生的个性，尊重差异，从不企图把全班学生培养成“一个人”。我只要求他们从自己的起点出发，日日向上。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上，心理上，还是生活上的。

一、爱是无声润物

“早恋”已不再是奇闻，班里一个阳光的男孩“失恋”了，他用刀在手腕上划字，看了真让人心疼，我找了他的朋友了解情况，让朋友多开导他，随后我以“早恋”为话题，先讨论后作文，神秘面纱揭开了，孩子们反而不再好奇于早恋了，后来那个男孩还曾找过我，感谢我对他的关心，阳光又回来了！

爱应该是具体可感的，更应该是细致入微的，达到“润物细无声”才是教育的最高境界。人性本善，孩子们的心灵是纯净的，敏感的，稚嫩的。因此，老师爱的表现方式是多种多样的，甚至一个眼神，一个动作，一句话就能滋润学生的心田，使他们真切地感受爱，进而理解爱的珍贵。

二、爱是山谷回音

人们常说“孩子是早晨八九点钟的太阳”，是的，孩子尤如幼苗，而老师就是园丁，我们要帮助孩子们剪去“旁枝”，但当我们伸出剪刀时别忘了：孩子再小，他也是一个独立的个体，有自尊，害怕指责、批评，渴望关爱认同，喜爱表扬，追求民主、自由、平等……这些情感和愿望，乃是人皆有之的，不是吗？而在我们的日常生活中，时常因为交流的对象是个孩子便忽略了许多，让自己“恣意妄为”，甚至于错了也不道歉，因为觉得对方是个孩子没必要，殊不知这已无形中在孩子的心里撒下阴影。

同时，人心与人心之间，也象高山与高山之间，你对着对方的心灵高山呼唤“我尊重你”，对方心灵大山的回音也会是“我尊重你”，你说“我爱你”，对面的回音决不会是“我恨你”，这大概就是“爱人者人皆爱之吧”。同样老师的付出学生决不会视而不见，一张卡片，一根自制的手链，一个大头贴等等，甚至路边偶遇时一块糖果，我不敢不收，因为我怕在我吐出“不”字之后，他们脸上的失望、落寞、甚至自卑。我想，如果我们能用我们的真心去换孩子们的童心，用“幼吾幼，以及人之幼”的爱心去呵护孩子们的话，那么教与学之间便少一份抱怨，多几份融洽；少一份单调，多几份温馨。校园便是师生的乐园！

三、爱是爱屋及乌

爱，也不是班主任的特权，爱的魅力无处不在，爱也让教学发出奇异光彩。如果孩子们喜欢某一个老师，那么他肯定会在不知不觉中喜欢这位老师所教的课，相反的话，情况会糟糕些。我的一位同事她在学生面前从来保持严肃，她说要让学生都怕