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盘活课堂衍生高效

【内容摘要】课堂是青少年学生获取知识的主阵地，课堂充分调动学生积极性和主动性的完成课堂教学关键，充分发挥学生的主体地位，学生是课堂的主人。和谐的师生关系是通过高效智慧的沟通实现的，学生参与的深度和广度是通过小组合作交流完成的，学生的自信心是通过动手做的发现过程的成功经历树立的。

【关键词】沟通交流小组合作评价方式高效课堂

课堂高效是作为教师毕生致力追求的梦想之一，强调课堂高效，很多有志之士进行无数次积极的探索。我们熟知的“洋思模式”、“杜郎口模式”、“翻转课堂”都在强调高效。其实高效课堂只是课堂有序、学生参与度高，学生的主观能动性、主动探索知识的欲望被激发出来，催生学生内驱力的外在表现。外力只有通过内力才能起作用，学生是课堂的主体，变学生的被动学习为主动学习，小组之间互相帮助，组内发挥优势互补，引导每一位学生都参与到课堂活动中来，教师及时穿插引导，发挥主导作用，达成课堂“活”了。盘活课堂是实现课堂高效的有效途径。

一、高效智慧的沟通，让课堂“活”起来

北京大学张渝鸿教授在《高效智慧沟通的艺术》中深入浅出地向我们道出人际沟通的必然性、有效沟通的必要性、高效沟通的重要性、智慧沟通和用心沟通提升性。并且通过生活中的常见案例使讲座生动、有趣。达到了知识性和智慧性的高效结合。作为学习者，通过反思自身工作，确实觉得受益非常。传统的课堂模式以班级为单位，以教师的讲授为主。这种模式由来已久，确实在普及知识、推广知识层面起到很大的作用。但是，当经济高速发展、知识大爆炸时代迅猛到来时，人们自然发现它的一些不合理性。我们在反思传统课堂模式是也能发现它存在着低效甚至是无效的情况。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中写到：然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了!”或者写到：大声道：“读书!”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。我们从中可以看到，这样的课堂缺少的是师生之间的沟通，同时有没有考虑到学生的年龄特点和兴趣去向，必然不会获得学生的认可。关键原因是因为课堂在不以学生作为主体的前提下，更缺少师生之间的有效沟通。

二、鼓励学生进行多种途径交流，让课堂“活”起来

美国的教材中经常要求学生进行口头或书面的表达，这是美国教材的显著特点。在美国的数学课堂上，学生用数学的语言向他人解释或叙述自己的数学思想是每个学生应该具备的是基本素质。通过学生的表达交流促进学生对内容的理解，可以增强知识的迁移能力，提高分析问题的能力。因此，表达的目的并不在于过程，而是在于学生的参与，集中弄懂数学思想，以及在建模和解决问题的过程中更加有效地加以应用，从而树立学生学习数学的信心，激发学生探索问题的兴趣。例如创设一个数学情境问题：汤姆想在体育用品商店买一双溜冰鞋，他和他的好朋友约翰在考虑他们是否足够的钱买鞋及交营业税。下面是他们的对话。

汤姆：一双溜冰鞋标价89.99美元，并要交5%的营业税，我只带了95美元，你觉得够吗？

约翰：呃，一双溜冰鞋大约90美元，我知道90美元的1%大约是0.9美元……

汤姆：对啊，那0.9美元的5倍是4.5美元，所以90美元与4.5美元的和是94.5美元，我有足够的钱买这双溜冰鞋了。

在这个问题中约翰和汤姆的对话中体现分类讨论和类比的数学思想，约翰对问题的理解和分析帮助的汤姆对知识的迁移和提升对问题分析能力。在这一过程中约翰和汤姆的通过对比分析，提高两位同学分析问题和解决问题的能力，与传统的课堂有很大的差别，通过他们的对话交流引发自己的思考解决问题，激发他们的求知欲、自信心和运用数学知识解决实际问题的能力，体现数学源于生活并服务生活的现象。

三、小组合作学习，让课堂“活”起来

合作学习小组的建设和管理已成为当前高效课堂教学探索与关注的一大课题。高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组的建立是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开合作学习和竞争学习的阵地和主战场。学生分组合作学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习、学生的学习态度由“要我学”变成“我要学”。在小组学习的合作过程中实现了“兵教兵”、“兵练兵”的目的，根据遗忘曲线的规律，及时性巩固的效果最好，知识点的留存率最高。

要使得课堂的交流有序高效地进行，就要真正做到自学不充分不进行课堂讨论。分组原则要遵循组内异质，组间同质，优势互补，强强联合，组员合理分工，选好小组长，设立学科组长，人人有事做，事事有人管，在管理、培训、课堂、互助上也要深入思考制定合理有效的激励措施，特别是监督评价机制方面一定遵循激励、引导、和谐的原则，实施综合评价，激励小组成员的合作意识和集体荣誉感。

教师要