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农村小学语文教学中的陶行知生活教育思想

摘要：在教育界，陶行知先生的教育理论影响很大。本文以陶行知教育理论为基础，对陶行知教育理论的教育意义进行了详细的分析，并对陶行知生活教育理论在农村小学语文教学中的指导作用进行了深入的分析和研究，以期能为有关人员提供有效的帮助。

关键词：农村小学；语文教学；陶行知；生活教育

陶行知教育思想的主线就是生活就是教育，这是陶行知教育思想的基本精神内涵，是站在大众教育基础上提出的解放学生各个学习要素和行为的重要内容。在陶行知的认知里，他认为教育活动可以在社会上展开，教育内容可以以生活为基础，教育者为芸芸大众。脱离现实的教育对学生的身心发展将会造成极大影响，它最终培养出来的将是只知死读书，读死书，毫无创新精神的书呆子。要以社会和生活为导向；要以社会和生活为导向，为学生提供更多的动手能力和智力驱动的机会，要鼓励学生根据自己的兴趣、需求和实际情况，探索和创新相关活动。与此同时，在教学内容和教学模式的选择上也应尽可能地向生活化教育靠拢，只有这样，才能真正实现学生思想的解放和操作能力的锻炼，才能实现学生全面、综合的发展。

一、陶行知教育思想的基本了解

大学生既是学习的主体，又是生活的主体，他们希望通过与自然的接触，与自然及相关知识进行友好的交流。素质教育也告诉我们，在关注学生理论知识掌握情况的同时，也要对学生的身心素质进行关注，因此，在实际教学中，小学语文教师不能只讲授知识，而应以基础知识为基础进行知识创新[1]。

陶行知的教育理论就是将生活和教育有机地结合在一起，通过两者的相互影响，使学生在学习中获得更好的生活。陶行知认为，教育的载体是生活，一旦脱离生活，教育就失去了现实意义。

对陶行知来说，教育的根源在于生活，教育要达到的正是生活的目的。与此同时，陶行知也认为社会教师需要突破传统的封闭课堂教学的局限，让学生在与自然接触和快乐学习的生活环境中学习。

陶行知先生表示，这三者缺一不可，它们关系密切，在现实生活中最为重要，值得我们关注[2]。教育和生活其本质上是一样的，都是为了不断进步、不断发展。

而我们的教师也应始终将教育的本质与教学的本质结合起来，使教学以学生的日常生活为基础。陶行知指出，教学只有建立在生活的基础上，才能真正地运用于我们的日常生活，小学教师在教学过程中，应不断整合、运用日常课程内容，与学生合作，为学生创造客观舒适的学习环境，提高学生的语文思维能力。学习与实践的有机结合与运用是陶行知生活教育教学理论的核心。这是一种教学和学生实际生活能力相结合的教学方法。这符合我国当前教育改革和教师改革的最终目标，即提高学生的综合素质[3]。每一个人的品质并非上帝所赐，而是在生活的后期由知识所取得的成就。所以，要想使学生的综合素质得到有效提升，教师就需要结合各类教学方式进行创新改进。

二、生活教育思想在小学语文教学中的应用

（一）通过语文学习，发展学生的发散思维

随着现代科技的发展，科技教学也有了很大的进步，使学生在小学语文学习中掌握了许多现代科技手段。比如一间环境很好的教室，一台现代多媒体设备，甚至一间实验室，这些都是学生进行学习的基础。学生可自由选择自己的发展道路，选择不同的学习方式来获取语文知识[4]。

如在《小狗包弟》中，老师的教学就能与学生在家养宠物相联系，为了加深学生对日常生活的了解和理解，教育学生树立一种正常的世界观，使学生真正热爱宠物，不离不弃，不虐待宠物。让学生真正明白宠物也是我们的朋友。要理解生活教育的理论，不仅要教会学生日常生活的知识，而且要把他们塑造成对社会有益的人。

（二）通过语文学习，让学生树立正确世界观

在语文教学中运用陶行知的生活教育理论，能够有效地渗透到小学语文的各个方面，能够有效地培养一批优秀的工作者，语文教材与现实生活相结合，打破现代社会生活中学校与社会工作相分离的状况，都将反映出学校在日常工作、生活中培养的学生的素质，小学语文教师要充分运用陶行知的理论，使其在教学、生活及一切社会活动中发挥应有的作用[5]。

（三）让生活走入到语文课堂中来

小学语文教学应注重从丰富的生活中捕捉真实的现实情景，使学生用心观察，感受生活的精彩。语文教材中有很多学生所理解的生活现象，以及完全陌生的人、事、物。小学语文教师应培养自己独特的审美情趣，发现并开发生活与语文教学相结合的现象，将生活转化为语文教材，在语文学习中感受生活。比如在教学内容《乌鸦喝水》这节课，老师通过准备水杯、石头等材料，营造一种良好的教学氛围，并播放幻灯片，向学生展示乌鸦喝水的过程。通过示范，教师将文本内容阐释得淋漓尽致，让学生在生动形象的画面前用心感受文章的内涵，把全身心融入到语文教学的各个环节[6]。

（四）扩展语文教学课堂，让语文走进生活

陶行知的生活教育思想认为，教学应以“教、学、做”为生活教育的基本原则和方法，将教