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浅谈初中二年级学生心理误区及纠偏策略

【摘要】处于青春发育期的初中学生，特别是初二学生，由于身心的急剧发展变化，带来了种种发展的可能性，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。抓住学生的心理上的缺失点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者一致的纠偏策略，维护他们健全法制的教育观，是品德教育的努力目标。

【关键词】初二学生心理误区纠偏策略

【正文】

初中阶段是人生成长的重要时期，也是学生心理发展的关键期。美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为出学生是整个中学阶段“最危险”的阶段，在整个初中阶段，初二学生最难管理。作为一名初级中学的教育工作者,我想很多老师可能都会和我有着共同的感受：

初一年级的学生刚入学，对一切都是好奇的，新鲜的，同样对于很多的人，事是不了解的，存在心理疑虑的。这就使得他们相对而言会老实、本分，比较愿意与老师合作，大部分不会做出顶撞老师，违反学校的规章制度的事情。初三年级的学生，在同一所学校已经生活了两年，对校园环境可以说已经是相当的熟悉了，对初一，初二的生活也都有了一种“过来人”的心态。摆在他们面前最为紧迫的事情是升学。如何进入更好的高一级的学府，是他们自己，家长，老师的共同期望，初三是最后一次机会。所以对于大多数的初三年级的学生来说，埋头苦学是他们最明显的特征。

所有这些或那些相同或不同的因素都导致了初一与初三年级的学生较之初二年级的学生更好管理，更容易与老师沟通。那么，初二年级的学生究竟有哪些与初一，初三年级学生的不同特点而导致让那么多的老师感到头痛呢？对初二的学生，家长，老师平常口中出现最多的一个词就是“叛逆。我常听到一些家长抱怨：“我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。”“有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。”在教学管理中我们也经常会遇到个别人“不接受老师的教导”、“不听老师的话”，常与老师“顶牛”、“对着干”等现象。有的学生明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。是什么原因导致它的产生？所有这些问题都要求我们教育工作者正确认识和研究、摸索。

一、初二学生的心理误区

1．逆反心理。

其实逆反心理是初中生成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。初二学生多为14岁左右，这个年龄是青少年生理发育时期中的最“迅”、最“猛”的时期，其独立意识和自我意识日益增强，反对成人把自己当“小孩”。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，易引起少年的狂躁与不安。从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识”存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。其主要表现为：对教师和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性。对明知合理的教育措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱。如果教育者采取惩罚手段（责骂、批评、停课等）其情绪更为对立，表现出“横竖横”的心理行为。学生的年龄决定了他们的叛逆往往是不成熟的，是需要引导的，学生内心也渴望得到真诚的帮助。因势利导，让学生的叛逆变为学习生活中新起点，新动力。

2．自暴自弃心理。

经过了初一一年的学习，有些学生由于这样或那样的原因在老师或同学的心里留下了不太好的印象。同学瞧不起，老师也是看见就摇头。伴随着初二这个年龄段生理与心理的特点，导致部分学生对自己丧失信心，产生了自暴自弃，破罐破摔的心理特点。我曾经教过这样一个学生，在初一年级成绩很好，到了初二，由于对环境比较熟悉了，和班上的几个比较贪玩的学生玩到了一起，我发现了这一情况，找他多次谈心，但并未取得太大地效果。过了一阶段，当他又一次在课堂上乱讲话，违反课堂纪律时，我利用让学生做练习的时间走到他面前，低下头，轻声与他摆事实，讲道理，进行沟通。当我说到：你看，你老是这样，同学们会怎么看待你呢?难道你就不想在同学间留个好印象吗？结果他的回答让我感到异常心痛：我们班谁不知道我最不听话，反正都已经这样了……

这种心理在初二学生中，尤其在初二的学困生当中占有很大地比例，应该引起我们所有教育工作者的重视和研究。

3．独立性和依赖性并存的矛盾心理。

初中生的独立意识日益增强，他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。随着自我意识增强，初二学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉。希望自己在集体活动中得到信任、尊重，特别喜欢表现自己的才能和成